社会需要优质教育,国际以教育为综合国力的组成部分,教育而对学生的成长必须更新,从教者如果不能日新月异就会产生麻木和厌倦……教育是发展着的机体,创新是发展的机制。有人说,对幻想的疵暇应该宽容,对渴望的思维应该开放。创新兼顾了宽容和开发,因此,创新是教育发展的灵魂,缺乏创新素质的教育绝对无法满足各种必然的需求。 党在十六大报告再一次强调教育创新的意义,这对实践和理论都展开了广阔的空间。现在,关于体制改革、教师专业化、课程改革、民办教育、教学评价,等等,成为关注的热点,但其难度却不小。想要回答这些问题,必须要寻觅和探索新的渠道和方法,按照传统的模式去解决基本看不到前景。单就教学评价来说,旧的方法似乎未能得到过多少赞誉,而希望出台新课程评价方法的要求又异常迫切。怎么办?恐怕除了进行并实践教育及相关科技的创新以外找不到其它途径。 有的人认为,创新就是好奇、幻想、想象、发散和头脑风暴,等等。这样解释创新,抓住了事物的前提和一组要素,但并不完整,尤其是在实现创新设想阶段所需要掌握的要素没有展示出来,比如逻辑、严谨、丰富、冷静。其中,还必须指出另一组基础的要素,就是善于创新和能够实现创新思想的人应该具备深厚的文化科学素养、关心社会及发展的需要、胸怀富民的情操,等等。所有这些品质或人格特质其形成的最佳期是学校教育以及相应的环境,传统的教育培养传统的人格,创新的教育培养创新的人格。 教育的创新拥有广泛的内涵,而观念或理念居在位置的前端。你怎样看教育,怎样看学生,怎样看课程,怎样看教师的自我评价能力和公允性,怎样看待民办教育出资者的动机,这决定着参与和接纳创新活动及结果。课程改革纲要是要求以教师的自我评价为主的,这是日前摆在评价改革方面的三大难题中的一个。其余两个分别是社会对学校教育的判断力,评价方法未见有新的突破。能不能将评价的主体转移到教师方面,可能是实施评价改革的关键问题。当然,观念的正确性和实用性需要检验,否则,不会产生多种观念的碰撞。而检验观念的正确性,以及有无可操作性的只有实践,在可控状态下的实践,“摸着石头过河”。在实践中发现问题及时调整,就能保证成功和效益。 当前制约教育创新的主要障碍可能来自教育内部,当激活管理与制约管理之间的关系不协调;当创新的付出低于应付的付出时,创新只能是一句空话。笔者以为,党中央要划出一个调查研究年的意义正在此间了。
高中各年级课程推荐
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年级
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学期
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课程名称
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课程试听
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高一 |
高一(上)、(下)同步复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲) | ||||
数学拔高 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高中专项突破课
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语文写作 | |||
英语阅读理解 | ||||
英语写作 | ||||
英语完形填空 | ||||
物理功和能量 | ||||
高二 |
高二(上)、(下)同步复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲)(理) | ||||
数学(期末串讲)(文) | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
生物(二) | ||||
生物(三) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高三 |
高考第一轮复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
物理拔高 | ||||
化学 | ||||
生物 | ||||
地理 | ||||
政治 | ||||
历史(韩校版) | ||||
历史(李晓风版) | ||||
高考第二轮复习
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数学(理) | |||
数学(文) | ||||
英语 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
地理 | ||||
高考第三轮冲刺串讲
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语数英串讲(理) | |||
语数英串讲(文) | ||||
物化生串讲 | ||||
史地政串讲 | ||||
高考试题精讲
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数学(理) | |||
英语 | ||||
化学 | ||||
物理 | ||||
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