这几年的教学实验成就，使大家建立起一个信念，就是探索新的教学结构，一定要坚持走实验之路。

教学实验能够帮助克服教学论研究中脱离实际、教条主义、空洞议论、抽象化、僵化……等等毛病。教学实验的最大特点和优点，就在于它的超前性，超越于一般的教学经验总结，可以走在自然教学经验的前头。如果仅凭自然经验的发展，即使能从中作出最好的理论总结并揭示出教学的规律，那也是时不我待，发展缓慢，而且实际上难以保证科学性、精确性，尤其难以保证先进性和超前性。因为总结自然经验，只能接受它给予的东西；而教学实验则是主动向教学实践索取想要得到和可能得到的东西。因而教学实验更能有力地防止和克服经验主义。当今时代的特点之一，就是“现代科学为生产技术的进步开辟道路，决定它的发展方向。许多新的生产工具、新的工艺，首先在科学实验室里被创造出来。”在教学领域也不例外，教育科学为教学实际工作开辟道路，决定着它的发展方向。许多新的教材和教学方法，首先在教学实验中被创造出来。教学实验能够使教育科学理论充分发挥优势和威力。通过实验，先进的最新的教育科学成果可以迅速地得到检验、修正和发展，进而转化为教学实践。在教学领域，要改革，要创新，要加速发展，没有教学实验是绝对不行的。

教学实验是一所很好的学校。这几年的教学实验，培养训练了一支教学实验队伍。直接从事教学实验的教师、教研员、教育行政干部，成千上万。他们不仅受到教育科学理论、教学实验方法的训练，而且受到事业心、责任心、科学热情、创造精神、献身精神的熏陶。许多富于开拓、改革、进取精神的先进分子涌现出来。多少年前，我们就提出组成浩浩荡荡的教育科研大军的口号，但一直没有落实，因为没有找到合适的形式。现在看来，一定的教学实验课题或一定课题的教学实验，就是吸引、组织、团结教育专业理论工作者、教师、教育行政干部的好形式或有效的机制。几个方面的人员既互相依赖，又相得益彰。

教学实验有力地推动了教学改革的实践。凡是实验的学校和班级，教学质量都有所提高，一般都高于非实验班。这对广大学校的教改实践就具有巨大的吸引力和示范作用，如果做了专门的推广工作，其推动作用就更大，我们也创造了这方面的经验。

例如，景山学校总结出把教学实验、教育科研和日常教育教学工作结成三位一体。其他学校的实验也大都是这样的。这就不仅保证了实验具有直接的教改实践基础，而且保证了教学实验成果能够迅速地转化为教改实践。又例如，上海青浦县总结出，推广是一种再创造，应该分步、分层地进行，包括学习理论，总结自己经验，开展教研活动。普遍而可靠者订入“教学常规”，尚待检验者由教师自愿，先进行模仿试验，然后重点推广，最后才全面铺开。这是实验的继续。

又例如，黑龙江“注音识字，提前读写”实验的一些成果，已经被1986年修订的《全日制小学语文教学大纲》所吸收。这是教学实验推动教改实践的高级形式。

总之，这几年的教学实验，发挥了教育科学理论的作用，探索了新的教学结构，组织训练了实验队伍，推动了教改实践。这些使人们认识到：走教学实验之路是重要的结论之一。