在我国,教育实验的定量研究给人一种被滥用,以及片面认识量化研究在教育研究中的作用的感觉。甚至有人认为,由定性研究向定量研究发展是教育研究方法发展的趋势。事实上,人们在教育研究中认识到:以经典自然科学为标准的实证方法难以适应对复杂的教育现象的把握,以客观、价值无涉的立场寻求普适性研究结果只不过是一厢情愿的美好的愿望而已。我们都知道,在对世界的认识过程中,人们必须凭借一定的手段和方法。对于教育研究也一样,只有方法的创新才可以带来对教育本质不同视角的认识和反思。
许美德的《现代中国精神:知名教育家的生活故事》,从叙事者的角度,通过对六位知名教育家的叙述,从他们的家庭和早期教育,直至他们事业生涯的发展,提供了从1911年到现在长达80多年中国教育发展的重要图景。全文把叙事学的运用作为教育研究的方法途径。把六个叙事者的故事分为四个部分:叙事者目前的处境与地位的简略描述,1949年以前的家庭影响和教育,社会主义建设时期的事业生涯,以及1978年改革开放以来他们的观点。其中,也关注到渡过他们事业生涯的那些大学和曾经生活和工作过的不同地区,力图认识和理解他们共同经历过重大变迁的历史过程。读完全文,不禁要问:作者是如何组织这些叙述素材,并使它们始终围绕着所要研究的主题?作者的提问水平就在此刻凸现出来。我们可以从教育家的生活故事中,逐渐体会到中国现代教育与社会变迁中的中外关系和中国文化在处理这种关系中的作用。读者可以从教育家们历经沧桑的生活中,形象地看到西方文化对中国现代教育思想与实践的影响,以及深受儒家传统影响的中国教育家习惯于采取何种视角来思考改革问题。在教育研究领域引入叙事,究竟是为了什么呢?仅仅是为了“重新定义教育研究,以使‘教师的声音’能够被人们清楚地大声地听到?”叙事学可以在教育研究中广泛地运用吗?
从叙事学的角度来看,叙事活动开始于人最基本的生命活动,表现出热切的生命关注。个人经历的叙事作为一种方法,蕴涵着丰富的意义。这些,在人类学和社会学领域的运用中体现很明显。《现代中国精神:知名教育家的生活故事》可以说是把叙事引入教育领域的成功尝试。叙事可以使表达叙述者尝试接近真实经验。这种娓娓道来的叙事不同于教育研究论文用理性的语言所追求的“真实”,而是借助于叙事,巧妙地为研究者一直都在关心的学术问题创设了一个生动形象的空间。这就使研究者和读者可以“身临其境”,像“教育家”本人那样回忆、反思20世纪中国教育社会发展的坎坷历程,并顺便分享那些只有叙事语言才可以“点亮”的个人或群体在此坎坷历程中的“生命颤动”。
体现了特殊主义的研究取向。在我国的教育研究中,20世纪80年代以来强调普遍主义的研究范式。它延续了经验分析的传统,通过实证的数据与素材支撑命题的论证,勾勒对象的轮廓及探索其发展趋势。一般来说,它可能忽略研究对象的细节,但是尊重常识和逻辑,试图从宏观的层面来追求科学研究的规范要求。所谓“特殊主义”的研究范式,即通过叙事性描述或“质化”研究,“深描”影响个人的事件与活动及其演化的独特形态,其中并不排斥“立场”意识的存在。《现代中国精神:知名教育家的生活故事》所叙述的著名教育家的生活历程,正是特殊主义研究范式的一个规范的文本。研究层面的视角由“从上到下”开始转变为“从下到上”。我国目前的教育研究,基本上可以说是一种“从上到下”的研究,是管理者与研究者之间的交流。尽管,在教育实验的数据处理中,有很多的数据开始运用统计学的方法,但是,令人担扰的是,这些数据大多数来自政府机关。近年来,政府部门提出“素质教育”和“创新教育”,研究人员就开始大量地撰写类似的文章。但是,家长的期望,学生的要求,我们就很难准确地从行政机关的文件中获得,并且不可避免地在一定程度上失真。叙事学的引入,让教育研究者从教师、学生以及家长的经验与感受出发,不仅可以为目前讨论中国教育的常规方式开辟另一条意义丰富的言说道路,而且能够使中国教育政策的制定与落实过程变得更加完善。至少可以说明的是,以叙事的研究方式,教育研究者将更加关注个体,开始聆听平凡人物的声音,尤其是学生、家长以及普通教师的声音。透过他们的眼光观察这个世界,会让教育研究更向真理逼近。叙事学的研究方法在某种程度上结合了东方人重综合、形象和西方人重抽象、分析的思维方式。中国文化强调天人合一,重视整体地看待问题,这一点与叙事学讲究整体性和综合性殊途同归。可以说,这种方法在教育领域的运用,是在直觉与思辨、经验和分析之间架起一座桥梁,为教育研究的进展提供了新的思路。
教育叙事对教师本人而言是比较有效的研究方式。如果教师引经据典地写“教育论文”,而对自己所发表的“教育论文”中的观念并不相信的话,这种“教育论文”肯定不能说比“教育叙事”更有理论水平,而且简直不能算是研究成果。相反,如果教师将自己遇到的教育事件叙述出来,这种叙述不仅可以启示他人,引起共鸣,而且可以在自我叙述中“反思”自己的教育生活,并在反思中回过头来改进自己的教育实践。通过叙述教育事件来改进、重建自己的教育生活,这才是教师参与教育科研的真正目的。叙事学本身具有优势,但同样蕴藏着不足。对于教育研究,我们必须秉着客观的态度,在关注优点的同时更要看到不足。这样,叙事学在教育领域的引入,将使其优势得到充分发挥,其缺点也在我们的把握之中。
第一,征得研究对象的配合相当耗时,因为这种研究方法主要是从个人入手研究,通过个人对自己亲身经历的叙述,来探求所要研究的目的。人的社会性、特殊性和复杂性,决定了一个陌生的人不可能在很短的时间内向你吐露真心。因此,为了让被试在心理上认同、支持你的研究,这就需要一个彼此熟悉的过程。“真正关键的一点是社会学家能否与他所研究的人物对象之间建立起良好的关系,如果他不能被人物对象接受,不能与人物对象进行交流,那么他的研究就不可以顺利进行。”知名教育家的故事,其年代跨越了80多年,而且这六位教育家都有着各自繁忙的事业,要取得其时间上的配合是很不容易的。作者也曾坦言,每个教育家都与其有10年以上的交往。即使并不是所有的叙事研究都耗用如此多的时间,但是,较之于问卷法、调查法,其时间上的占用却是不可忽视的。
第二,由于人本性的顾及或其它的原因,很难获得真正的想法。每个人都有自己隐秘的一面,而人类的本性善于向他人展示自己最美好的一面,可能在无形的潜意识中,就将一些有价值的东西被筛选掉。由于社会、学校等因素对人的制约,很多人不敢轻易地向人吐露心扉。例如,一个班主任想通过学生的叙事来了解自己在班级中的形象和受欢迎程度,学生可能由于一直以来对班主任权威的畏惧,或者担心以后受到报复,或者由于中国文化潜移默化的影响,而不敢当面说实话。受这些不可控因素的影响,研究者的研究信度是不可靠的。
第三,研究者的目的很容易受到叙事者故事的影响而偏离。我们都知道,一个人不仅仅通过有声语言来表达自己,他的肢体和面部表情同样也在向外部不停地释放着来自他个人的信息。何况语言本身就是一座遍布歧路的迷宫,人类在运用语言与人交流的时候,很容易把对方带入当时的情境。可能叙事者表达能力不错,讲起故事来绘声绘色,研究者也许很容易被研究对象的故事所吸引而沉醉于故事中,因而偏离研究的目的。另一种情形就是叙事者的表达能力不强,听起来很枯燥,这样也很容易使研究者走神,忘记真正的追求所在。
第四,叙事研究受到研究者的个人倾向的影响。在叙事研究中,研究者不仅对研究有自己的目的和动机,对研究现象有自己的看法和假设,而且在自己的生活经历中通常可以找到从事该研究的理由。这些因素直接影响到研究各个方面的实施,如对研究问题的确定、研究者态度的选择、被研究者的角色定位、收集材料的方法、对研究结果的解释以及对研究质量的评价。可以说,研究的质量可能会在很大程度上受到个人倾向的影响,容易带有研究者个人的主观色彩。
第五,叙事研究对研究者具有很高的要求。高水平的叙事研究并不是简单地与叙事者聊得很愉快。在实际的运用中,要创造一种轻松的氛围,在语气和眼神的运用上要鼓励叙事者,使其很自如地说出自己的心里话。在提问技巧上要多层次、多维度地围绕所要研究的对象。当叙述者讲得很尽兴的时候,研究者应该认真聆听。对于不同的叙事者要采取不同的研究方法等等。这就要求研究者具有较高的情商和智商。叙事学在教育领域的应用,对于丰富教育研究方法,提供新的思考问题的视角,有着很重要的意义。也许,还有可能作为有关教育研究方法的重要事件而载入教育史册。但是,对于任何一种新鲜的事物,我们必须秉持批判的态度,希望在实践中能够更好地检验、完善叙事学的研究方法。
高中各年级课程推荐
|
||||
年级
|
学期
|
课程名称
|
课程试听
|
|
高一 |
高一(上)、(下)同步复习
|
语文 | ||
英语 | ||||
数学 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲) | ||||
数学拔高 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高中专项突破课
|
语文写作 | |||
英语阅读理解 | ||||
英语写作 | ||||
英语完形填空 | ||||
物理功和能量 | ||||
高二 |
高二(上)、(下)同步复习
|
语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲)(理) | ||||
数学(期末串讲)(文) | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
生物(二) | ||||
生物(三) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高三 |
高考第一轮复习
|
语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
物理拔高 | ||||
化学 | ||||
生物 | ||||
地理 | ||||
政治 | ||||
历史(韩校版) | ||||
历史(李晓风版) | ||||
高考第二轮复习
|
数学(理) | |||
数学(文) | ||||
英语 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
地理 | ||||
高考第三轮冲刺串讲
|
语数英串讲(理) | |||
语数英串讲(文) | ||||
物化生串讲 | ||||
史地政串讲 | ||||
高考试题精讲
|
数学(理) | |||
英语 | ||||
化学 | ||||
物理 | ||||
2021高考研究2021高考策略(理) | ||||
2021高考研究2021高考策略(文) | ||||
Copyright © 2005-2020 Ttshopping.Net. All Rights Reserved . |
云南省公安厅:53010303502006 滇ICP备16003680号-9
本网大部分资源来源于会员上传,除本网组织的资源外,版权归原作者所有,如有侵犯版权,请立刻和本网联系并提供证据,本网将在三个工作日内改正。