学科课程的主要表现形式是课堂教学,是对学生进行素质教育的主渠道。我们认为,知识主要是靠学生自己学来的,学生多方面素质的提高也主要是靠内因在起作用。使学生“学会”,不如教学生“会学”。 因此,在学科教学中,我们围绕塑造主体、发展主体这一主线,努力构建具有本校特色的主体式发展课堂教学模式,以科研带动学科课程的深化和教学质量的提高。 构建主体式发展课堂教学模式,是塑造主体、发展主体的重要措施。我校以创建良好的课堂学习氛围为基点,以强化学生的积极思维为重点,以乐学、善学、会学为目标,构建了以“情趣导入、诱导学习、点拨讲解、总结强化”为主要框架的主体式发展课堂教学模式。其主要支撑点是:(1)设计诱发学习兴趣的导语;(2)创设平等、尊重、宽容、和谐的学习氛围;(3)精心设计诱导性的问题,并善于“搭桥”;(4)在教授新知的同时,帮助学生把新旧知联系起来;(5)鼓励学生表现自己,在挫折中获取成功;(6)鼓励学生质疑、讨论、争论;(7)启发学生联想、想象;(9)让学生自己总结新知;(10)练习题的设计体现层次性;(11)培养学生惜时如金和善于预习、复习功课的好习惯。 我校主体式发展课堂教学模式是在我校广泛开展教育科研的基础上,从广大教师的教学实践中提炼出来的,它的实施也必然要依靠广大教师的亲身实践。 在实施的过程中,我们重视了以下两个方面:一是将模式中的主要支撑点的实施责任落实到人。选择有一定教学经验,有一定科研能力的教师亲身实践,不断探索,不断总结,并充分发挥骨干教师的作用。二是在实施过程中,随着认识的发展和深化对模式框架的支撑点不断改进和完善,以期逐步实现模式的科学性、实效性和可操作性。
高中各年级课程推荐
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年级
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学期
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课程名称
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课程试听
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高一 |
高一(上)、(下)同步复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲) | ||||
数学拔高 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高中专项突破课
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语文写作 | |||
英语阅读理解 | ||||
英语写作 | ||||
英语完形填空 | ||||
物理功和能量 | ||||
高二 |
高二(上)、(下)同步复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
数学(期中串讲) | ||||
数学(期末串讲)(理) | ||||
数学(期末串讲)(文) | ||||
化学 | ||||
生物(一) | ||||
生物(二) | ||||
生物(三) | ||||
地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高三 |
高考第一轮复习
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语文 | ||
英语 | ||||
数学(理) | ||||
数学拔高(理) | ||||
数学(文) | ||||
数学拔高(文) | ||||
物理 | ||||
物理拔高 | ||||
化学 | ||||
生物 | ||||
地理 | ||||
政治 | ||||
历史(韩校版) | ||||
历史(李晓风版) | ||||
高考第二轮复习
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数学(理) | |||
数学(文) | ||||
英语 | ||||
物理 | ||||
化学 | ||||
地理 | ||||
高考第三轮冲刺串讲
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语数英串讲(理) | |||
语数英串讲(文) | ||||
物化生串讲 | ||||
史地政串讲 | ||||
高考试题精讲
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数学(理) | |||
英语 | ||||
化学 | ||||
物理 | ||||
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