语文教育是一个民族生存与发展的基础教育之一,民族文化的延续与丰富无不依赖于语文教育的作用。“语文”在现代通常解释为“语言文字”或“语言与文学”,前者是语文作为工具性的根本基础,后者则是语文作为艺术性的具体表现。尤其是作为普通话的汉语言在其方块字的特殊价值与独有魅力中,语文教育的重要性则是不言而喻,语文教育的主导性也更显而易见。 语文教育的特点决定了语文教育应有的主导性地位 一是语文教育的基础性。语言靠文字组成,我国的汉字在古人造字中,大都是依据一定的形、音、义等模拟演绎而来,具有其独特的含义与形象,这是任何一国文字所无法比拟的,特别是形声字占到汉字总量的百分之八十以上,其中蕴含的丰富信息和独特的表音、表义作用,在世界语言中也是独树一帜。由字形到字义的多样性,由字义到词义的丰富性,再由词义到语言形成的逻辑性与形象性,非具有广博深厚的文字基础达不到其出神入化的境界。而由语言铸成的文学作品对人潜移默化的引导、启迪和教育作用,不仅为世人所感同身受,更为每一位有见识的政治家所重视。近年我国颁布的《语言文字法》对语言文字的进一步规范用法,确是具有历史性与战略性关注的体现。这些都足以说明语文教育的基础性对祖国语言和民族文化的继承与发展,特别是对社会主义为现代化建设的综合推进,具有十分重要的意义。 二是语文教育的传道性。“文以载道,道以文传”,这已是颠扑不破的事实。语言一经形成,文章一旦裁就,其思想观点、道德风范、感情色彩以及各种各样的丰富信息无不显山露水、隐现其间。最近江总书记提出的“以德治国”宏论再一次说明德教之重要,传德之必然。而语文教育作为最基础、最基本的前沿阵地和传载方式,更是责无旁贷。传什么道,怎样传道,亦即育什么样的人,怎样育人,文之重要确是无可辩驳。然而当前影视界存在的戏说历史、人文紊乱以及社会上对祖国文化的任意割取和肢解,无一不是对语文教育传道性的嘲弄和屠宰。这从另一个侧面说明语文教育的责任尤为重大,恢复语文教育的传统的主导性地位势在必行。 三是语文教育的思想性。思想性是语言和文章的灵魂,在阶级社会里,“种什么树开什么花,什么阶级说什么话”,始终是一种客观事实。尽管改革开放将人们带入一个色彩缤纷的时代,但并不是就进入没有立场、没有观点的真空地带,各个社会阶层随意飘出的言谈话语,其背后无不隐含着各自的思想观点,令每一个有政治头脑的人关注与思考。可见,语文教育中的思想性何等重要,培养一个个“四有”新人又是多么的任重而道远,这绝非政治课所能简单地包办完成。应该注意的是,我们在强调语文教育思想性的同时,同样要反对文革中那种牵强附会、无线上纲、令人风声鹤唳的思想性的做法,要随时予以警惕和防范。 四是语文教育的形象性。这是语文教育的独特之处:课文中一段段鲜明亮丽的画面,一幅幅简洁有趣的社会图景,一处处令人陶醉的山水风光,一个个鲜活生动的人物形象……无一不是语文本身形象性的固有特性。唯其形象瑰丽,才令人痴迷;唯其生动感人,才令人向往。因此,形象性自然也成为每一个有深谋远虑的政治家洞察社会的手段,也极易成为平凡民众眼前的迷人光环。语文教育中的这种特有的形象功能,既为教育者提供了潜移默化的转化器,也为引导与塑造青少年开辟了广阔有效的途径。这样的教育特性毫无疑问地将其主导性地位鲜明地刻在了它的深处,为每一个有洞察力者所善用。上述语文教育的主要特点不但说明语文教育的主导性地位毋庸置疑,同时也说明语文教育因为有其奠基、启迪和影响作用,才使其主导性地位变得日益突出,日益重要。基于上述,语文教育主导性的确立势在必行。回顾传统教育,无论是科举时代儒家正统思想的一统天下,还是在近代革命关注社会、关注变革中的先声夺人,语文教育最先成为塑造人、塑造社会的最纯真、最直接、最普及的方式,这也正是语文教育主导性最为鲜明生动的地方。 如何体现语文教育的主导性? 首先,要在课程标准与课程设置上予以充分体现。 一是要在课程标准中明确语文教育的主导性地位,并给以足够的表述。 二是要在课程设置上给以充分重视,在质与量上给予认真界定。随着改革开放越来越全面而深刻地展开,人们对科技的重视也日益强烈,无形中形成了对语文教育的平谈甚至冷漠,加之多年来由于应试教育的影响,语文教育应有的科学性大受损害,从而加重了语文教育的弱化和紊乱,因而在课程设置上语文课的节数每周应增加1-2节为好,并通过各方面的重视和加强切实把语文教育的应有特点予以真正体现。相反,外语课则应在深度上适当降低,实用上适当加强,课程上相对减少。尽管外语对开放乃至科技发展十分重要,但在本土上并不需要全民从小从深从宽地强化,因为我们的生存环境、建设环境都是在本土上。外语的强化应从中学开始到大学达到专业水平,义务教育中只作为一般的掌握常识即可。 此外,语文课也应突出作文课的教学与写作,把写作课系统地全面展开,初步掌握常用文体的写作,以适应社会主义市场经济发展的需要。其次是要在教学模式中认真予以体现。这里起主导作用的一是教导处的指导和干预,二是教师自身的教学活动。教导处有了课程标准的指导,把握方向、掌握要则、做好协调是其主要职责。而教师的教学活动则对教师本身提出了更高的要求,尤其是教师自身的政治思想素质,语文基本素养以及人品修养等应作为衡量和选拔语文教师的主要标准。此外,在教学活动中,教导处要允许教师在确保语文教育方向、原则的前提下,能充分发挥个人在语文教育中的潜能乃至教学艺术,要在着力传播民族文化、认真吸取先进文化、培养具有民族特色的语言文化上各尽其能,同放异彩。再次是要通过完善语文教育的评价体系,确立一种新的能真正体现语文教育特点的标准。要认真反思和纠正应试教育中给语文教育带来的肢解。不消除应试教育中存在的弊病,语文教育的主导性不会真正凸现,不确立一种新型的评价标准和办法,语文教育主导性的意义不会得到应有的体现。 需要特别强调的是,提出语文教育的主导性在当今经济全球一体化的态势中,显得有些古板与守旧,但从一个民族的特色中崛起现代化的战略制高点上看待这个问题,笔者认为大有提出和强调并附诸实施的必要。我们仅从亚洲各国像日本、新加坡、韩国等国的飞速发展中就可无一例外地看到他们本民族、本国的文化特色,正是在这种深厚而不可动摇的特色氛围中才保持了本民族不同凡响的精神气质,从而在现代化的征程中取得了举世瞩目的成就和进展。这不能不引起我们的重视和反思。 在21世纪的战略性大调整中,语文教育的主导性应引起大家的足够重视。我们必须从战略的高度去认识这一问题,去勇敢地迎接这一挑战。
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