学校是培养人才的重要基地。以德育人,让学生身心健康发展是学校工作应牢牢把握的一个主题,而进行德育的途径和方法可以说是多种多样的。说服则是每一位教育工作者经常使用的基本方法,其多为使用语言与对象直接沟通而达到教育的目的。具体形式也可多样化,但说服不是说教,这是我们进行说服教育应注意的一点。
说说服不是说教,首先指说服时采用的内容应是理由充分的话,而不是那些不实际的或者说连教育者也没践行的所谓道理。用辩证有理的话去说,才能让受教育者真正心服,而不是相反的说教。
很多农村教师都遇到过学生过分自私的一面而在管理班集体进行教育中受到其阻碍。对此,我们高谈无私奉献能改变吗?我认为是不能的。我想,自私在一定意义上与奉献相抵,而在另一意义上与奉献相通,如个人利益可与集体利益统一。同时,考虑到学生自私的深层原因,那就是农村家庭之间交往联系不够紧密,以及市场经济的影响和家长的误导。从事实的角度,从学生自私的心理出发,对个别成绩优秀但对班集体的事不闻不问的学生,我这样对他说:“你看重个人的学习,这是正确的,但不能因此而不管集体的事。试想,如果整个班乱糟糟的,大家都不喜欢学习,你个人能不受其影响而搞好学习吗?再比方说,是两个人赛跑时还是一个人跑时你更努力?当大家互相帮助提高了,你的成绩会提得更高。你也能和老师一起管理好班集体,那也能锻炼你个人的组织能力。”而对于家长对学生自私的误导,我认为可以这样说服:“把孩子培养成有用人才是家长的愿望。但俗话说:‘养儿女以防老。’这也合情合理。如果培养了一个自私自利的子女,你把‘防老’的希望寄托在什么地方呢?”有学生对无私奉献提出质疑:“老师,你常讲无私奉献,那为什么你还领工资呢?”我这样对他说;“奉献并不是一定要将个人的时间、精力、物力毫无保留地无偿献出。你父母种庄稼,买些粮食给国家、他人也是一种奉献,虽然也收了钱,但世界上一个农民也不想这样做,其他人虽有万贯也只得饿死。老师经常在作无偿的奉献,如利用休息时间给任何同学解决疑问,也在作着像其他各行各业的人一样的有偿奉献。”合情理的说服,而不是用空大的帽子去套,学生会更辩证地看问题,将来也更能适应社会的需要。
说服不仅在内容方面有别于说教,而且从形式上讲,它应在适当的时机灵活多样,不像说教一样死板。
很多教师都认同在批评说服时,应以表扬为辅,这样,学生会以积极的情绪去接受批评。我想多数情况下是这样的,有时也可采用较相反的方法。有时,教师当众发火的批评在某些学生身上更为有用,也许这样学生受到的教育更为深刻。记得一次课堂上,一名学生多次玩东西,我看了他几眼,他也知道老师暗示收住,可仍未收住。我便火了,走过去收了他玩的东西,大声说:“我一连看了你几眼,你仍玩东西,不认真听讲,你心里有课堂纪律吗?有老师吗?”学生一时静下,我也收住,继续上课。中午,我把这名学生叫到办公室,对他说:“你上课时玩东西,对不对?老师很相信你能改正,可望了你几次你都没收住,老师才发火。相比而言,是老师尊重你一些还是你更尊重老师一些?”之后,该生招呼老师更热情了,也较守纪了。以表扬为辅,让学生心悦而后服,理所当然,而严厉的适时批评,让学生为自己错误而沉重甚至愧疚而愿去认真不声响地改正,也许更持久。
教育是一种最为复杂的行动的艺术。我想,情感是其中主线,围绕对学生爱的情感,采取多种方法是可试或可行的,说服也是如此。
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