劳动者的开端 1919春天,鲁道夫·斯坦纳以富有创新意识的奥地利哲学家和科学家身份,参观了德国的沃尔多夫卷烟工厂,向工人发表演说。之后,工厂老板请求他为工人们的孩子创办一所学校。他同意并提出要教师管理学校,主张学校开设需要学生动脑的课程,培养学生的想像力,追求真理和责任感。 沃尔多夫学校目前在世界上大约有700所,在美国有130所。“想像是学习的‘心脏’”,这个思想使沃尔多夫教学法显示出了蓬勃的生命力。 想像力至高无上 鲁道夫·斯坦纳认为,人们实际上有12种感觉,人们已熟知的5种再加上思考、语言、温暖、平衡、运动、生命和他人的个性。这些附加的“感觉”中,有一些听起来有点含糊,但大多数已被当代科学研究所证实。 当你走进圣福兰,西斯科沃尔多夫幼儿教室时,会感到心情畅快。灯光柔和,颇具诱惑力的玩具伸手可及。孩子们用玩具组合成各具特色的梦幻世界:在一个角落里,是一个逼真的木材店,在另一个角落里,叫人联想到是一家农舍的卧室,两个女孩子正在把一个布娃娃放到一个摇篮床上去。据说,这种布娃娃是所有沃尔多夫幼儿园的标准型布娃娃:样式陈旧,内装棉花,脸上几乎没什么表情,平淡得不可思议。幼儿园的教师说,一个聪明的核子面对一个完整的玩具,他只有一件事可做,即把它拆散。面对一个不完整的玩具,孩子不得不开动脑子,展开想像的翅膀,进行组装。在幼儿教室里,还有杂乱的圆顶礼帽和斗篷,松果和浮木,一碗一碗的坚果(胡桃、栗子等)和其他大自然的小物品,用于激发孩子们的空间创造力。 沃尔多夫幼儿园的孩子们几乎每天都要制作艺术品,比如,用从德国进口的可在手里溶化的黄腊做雕塑,用腊笔画素描,用硬木雕木刻。在即将进入21世纪之际,为什么还要学习木刻这样古老的艺术呢? 在高技术世界里,人们几乎都需要木刻作一种平衡。他们可以有所创造,获得一种物质感。各种研究证明,孩子们从事的一些体力劳动,需要极大的灵活性,一些简单活动可以令人惊奇。这些都有助于发展他们的其他知识和心理素质。比如手指感发展人的整个大脑的潜能。教师们认为,他们的基本任务之一就是培养孩子坚强的意志,使孩子们懂得从经验中获得的成果需要付出相应的脑力、体力甚至于情绪方面的努力。皮特·尼兹上过沃尔多夫幼儿园、哈佛和斯坦福大学,现在是AlliedSignal的全球行动经理。AIIiedSignal生产航天的和自动的产品。他说,如果你有过这样的经历:装订一本书、织一只袜子、玩一玩录音机,那么你就会感觉到你能建造一艘宇宙飞船,掌握你从未接触过的一个软件程序。这不是虚张声势,而是无言的自信。世上无难事。你为什么不可以?别人又有什么不可以呢? 音乐的力量 在沃尔多夫课程中,音乐艺术是中心。一年级就开始实践,录音机就存放在学生自己制造的方框架子里。四年级学生各自选一种管弦乐器。一个典型的沃尔多夫学校开设几种不同的音乐课,至少一个合唱班、一个管弦G班、一个爵士乐班。学生可以学习即兴表演,有时制作乐器。 在过去的10年,6项科学研究已经证明,音乐学习丰富了年轻人的思维潜能。比如,在一项研究中,瑞士和奥地利研究者增加了学生的音乐课时,从每星期一二课时增加到五课时,减少了数学和语言的课时。3年后,和坚持标准课时的学生比较,数学成绩相同,而在语言方面。增加了音乐课的学生更出色。 什么原因呢?德国的一项研究发现,强化音乐教育,实质上提高了大脑的质量。把从小开始学音乐的人和不学音乐的人比较,结果发现,学习音乐的人,其连接大脑两半球的神经纤维质量更高。而一个人的创造性和分析能力,在很大程度上取决于大脑两半球的思维能力。 数学 沃尔多夫学校课堂上的标准练习是称为“智力数学”的游戏。一天,学生们特别不安分,教师一拍手掌说:“大家注意了,我正想着一个数。如果加上12,减去20,乘以9,减去6,结果是30,这个数是什么?”片刻功夫,有几个学生举手表示想出了正确答案。 沃尔多夫学生能保持较长时间的注意力。下课铃响了同学们并不立刻跑出去,而是徘徊着想进行彼此间的思想交流。如果有什么问题,那不是他们反应迟钝,而是他们正在思考。如果从一个角度考虑行不通,他们会从另一个角度考虑来达到目的。他们知道注意力和纪律性的重要性。说来也并非巧合,沃尔多夫学校非常重视在早期为学生打下运动基础,使他们获得平衡、协调和敏捷感,在高年级引入竞争性的运动。学校新闻板上一直有同大于自己两三倍的其他学校体育队比赛而本校获胜的消息。 要留有思考的时间。这项实践强化了沃尔多夫学生集中注意力的能力。以自然科目为例,在普通学校里,教师先讲解概念再做演示或实验来加以说明,把学生排斥在外。而沃尔多夫教师正好相反,先做实验再对概念进行充分讨论。让学生带着问题上床。在他们的睡眠“生活”中会发生大量的变化。第二天,学生会提出更多的问题,包括一些教师从未考虑到的问题。如果耐心等待,学生的答案会令人惊奇。 道德 传统学校迫不及待地对学生提出智力要求,挫伤了他们的积极性,使他们变得没有感情,对一切都看不惯,成了聪明的愤世嫉俗主义者。 沃尔多夫学校要求教师每天逼真地用话语再现原始的学习材料,在学生中就一定的话题展开充分的讨论。创造生动活泼的戏剧性氛围,使特定话题中的道德准则不仅引起学生思考,而且也让学生感受到。比如一年级学生在提出善与恶概念的神话中扮演保护神的角色,四年级学生上演北欧神话。学生们随着诗歌的节奏踏着重步,道德启蒙教育自然地开始了。 沃尔多夫学校对学生进行善的教育,包括定期到社区做好事,收到了良好的效果。学生们乐观向上,感受到了生活的意义。 与众不同的公民 评价一个学校归根结底要看它培养出的毕业生。沃尔多夫学生虽然不熟悉标准化测试,但学业能力倾向测试成绩,尤其在口头表达科目上,高出全国平均水平。一旦向他们讲明怎样接受多项选择测试,他们的成绩就会扶摇直上。纽约和华盛顿学校的毕业生被很多名牌私立大学录取,比如斯坦福、普林斯顿、耶鲁大学等。大学教授评价说,沃尔多夫学生谦虚自信,智力资源丰富,有强烈的求知欲望。如今他们在工业、艺术、医学和军事领域大展宏图。
高中各年级课程推荐
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高中专项突破课
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物理功和能量 | ||||
高二 |
高二(上)、(下)同步复习
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地理 | ||||
历史 | ||||
政治 | ||||
高三 |
高考第一轮复习
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数学(理) | ||||
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数学(文) | ||||
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高考第二轮复习
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物化生串讲 | ||||
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高考试题精讲
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