据对几所中央大学的调查表明,教学人员与非教学人员之比差别很大,如阿利加尔大学为1:4,贝拿勒斯大学1:5,尼赫鲁大学1:3,海得拉巴大学1:5,国际大学1:5。 不少学校雇用了大量临时勤杂人员,如门卫、保卫人员、花工、清洁工、送信员、收发员等,这不仅使得教学人员与非教学人员的比率降低,也使得人头费支出增加,推动单位生均成本上升,导致支出结构不合理。普那亚委员会建议,中央大学应采取有效措施,使该比率维持在1:3。 独立后印度政府重视发展高等教育,高校数量和在校人数迅速增加,大大扩大了受高等教育的机会,为国家经济建设培养了大批人才。 印度在发展高等教育中也有一些值得借鉴的经验,特别是印度高等教育办学成本比较低,如生师比达到21:1,这主要是印度高等教育实行附属制和走读制,不但增加了办学布点,也降低了办学成本。 从上面的分析中也可看出,办学层次、类型及学科专业结构同生师比和非教学人员与学生之比的高低有着直接的关系。 一般说来,大学校本部教学院系的比率低于附属学院,这是因为校本部教学院系以实施硕士研究生层次以上的教学为主,附属学院则以实施本科层次的教学为主,校本部教学院系生师比全印平均为15:1,附属学院则为22:1。 尽管印度没有非教学人员的全国统计数据,但从个别学校阶情况看,大学校本部教学院系的非教学人员与学生之比要远远高于附属学院,如浦内大学校本部的非教学人员与学生之比为1:3.7,而在一些附属学院该比率则在1:34-64之间。 这也表明印度高等教育的附属制确实降低了办学成本。但也不能否认,一些附属学院的低办学成本是以牺牲办学条件和办学质量为代价的。
高中各年级课程推荐
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课程试听
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高一 |
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高三 |
高考第一轮复习
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语文 | ||
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高考第二轮复习
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物化生串讲 | ||||
史地政串讲 | ||||
高考试题精讲
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