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历史承载着一个民族的精神,这是就历史教学的功能而言的。历史教学的根本目 的就是为了让学生从学习历史中获得启迪和升华,恩格斯讲过“历史就是我们的一切”。“ 轻视历史,无视人类的发展,这完全是一种罪过”。因此,这就要求教师在历史教学过程中 ,努力使自己的语言要准确,哲理要明晰,内容要丰富。在历史教学中要运用马克思主义 的唯物辩证法的观点去具体地分析每一个问题。
我在分析中国近代史鸦片战争一节课时,是通过两个不同朝代的人物进行了比较介绍。鸦 片战争前,清朝统治下的中国已经处于封建社会的末期,危机四伏,土地高度集中,嘉庆时 (1799年)查出大学士和坤占地5万多公 顷,他的两个管家也仗势占有土地4000公顷。可作为明末 科学巨匠的徐光启则正好相反,他也身为大学士,但在他死时,“盖棺之日,囊无余资 ”,据说只有10两银子。一品大学士不置家产,多少年来为后人所钦佩。两个同是大学士 ,一个是高官巨富,一个是高官极贫,形成一种巨大反差,寓含着辩证哲理的启示,产生了 特殊的教学效果。
我在分析世界近代史的内容时,如何认识拿破仑这位伟大的历史人物,显然是要一分为二 。在法国,革命后的新型国家尚未定型,拿破仑给了它一整套行政机构,这显然是大师的杰 作,拿破仑在摧毁欧洲旧制度并把现代社会秩序的各项原则传入欧洲时,大大加速了这个演 进过程。拿破仑虽然继承法国革命的某些成果,如法律面前人人平等,但他严重地破坏了人 民主权原则。他的称帝可能属于某种需要,则纯属历史的倒退,如对西班牙的侵略等,更 不能掩盖他的政治野心,他向西欧推行“拿破仑法典”,传播法国革命思想,在客观上有利 于欧洲封建制度的瓦解和农民的解放,但也奴役了当地人民并遭到反抗。
我在分析新航路开辟与殖民扩张时,得出的结论是加速了西欧封建制度的衰落和资本原始 积累以 及资本主义的发展。如在分析英国圈地运动时,指出英国资产阶级革命后,资产阶级和新贵 族掌握政权进行公开合法大规模的圈地运动,圈地运动彻底地摧毁了封建土地所有制和个体 小 农经济,建立起典型的资本主义土地制度,大农业的基础奠定,为以后的工业革命提供了广 阔的国内市场,充足的资本和自由的雇佣的劳动力。经济是政治的基础,政治是经济的集中 体现,资本主义经济发展需要大量的原料——羊毛,同时需要大量的自由劳动力,这就促 使 资本主义国家用政治法律手段大规模推进“圈地运动”。政治对经济有反作用,资本主义国 家用政治法律手段大规模推进“圈地运动”促进了资本主义经济的发展,从而更好地实现了 资产阶级的经济利益。可法国在这个问题上的做法和结果恰恰相反。
我在综合分析世界资本主义体系形成时,更是辩证地看待,认为罪恶和进步是交织在一起 的。十九 世纪六七十年代,资本主义世界体系基本形成,以英国为首的资本主义列强在全世界侵略扩 张,给当地人民带来深重的灾难,犯下了滔天的罪行,同时客观上也极大地冲击了这些地 区相对落后的社会经济体制,传播了新兴的资本主义生产方式和思想观念。19世纪末20世 纪初,资本主义世界殖民体系的最终形成,标志着资本主义世界体系的最终确立,世界成为 密不可分的整体。世界终于被瓜分完毕。整个人类几千年来付出了多么巨大的痛苦和代价, 才换来历史的各种方式表现出来的进步。其中透射着辩证哲理的光辉。
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