什么样的教育,出什么样的人才。20世纪50年代的教育体制形成了“教师教,学生听”,“教师教,学生学”的常用教学模式。使学生在一定程度上失去了独立思维、探求知识、运用知识和创造知识的能力。改革是教育发展的必由之路,现在我谈谈在这一个学期音乐教改教学中的体会和感想。
一、音乐教学注重学生学习兴趣的培养
多年来传统的教育观念认为,音乐是一种技术课,它注重传授音乐知识和技能技巧。通过参加音教改革培训,使我感受到学习音乐首先是使人有表达音乐的情感和欲望,特别是首先让孩子愿学、乐学。在这学期的音乐改革教学实践中,我突出了对学生兴趣的培养。
例如:津动是一种技能,它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统教学中,律动教学以模仿为主,教师示范,学生模仿。教师和学生都着眼于动作,学得会做得像,就达到了要求。而现在,我在教学生律动的时候,首先启发学生想像“我们是一群活泼可爱的小象,我们一起到河边玩耍”。每个学生踉着《两只小象》的音乐,自由地行走,学生们自由模仿小象的动作,有甩鼻子的,有跳小象舞的,有用鼻子喷水玩的等等。最后音乐一停,所有的小象要回到家里。然后再由学生谈谈模仿小象做了哪些动作。又如,律动《大雨和小雨》,就是以学生自编动作为主,通过学生对大雨和小雨的认识,创造出不同的动作来表现大雨和小雨的差异,学生边喝边随歌词变化即兴做出大雨和小雨的动作。在这个活动中,所有的孩子都知道运用动作大小、高低来表现大雨和小雨。运用手指、手臂的变化来表现下雨的情景。通过这个律动,使我看到孩子们的潜能,增强了对教改的信心。
二、音乐教学要教会学生学习的方法
要开发学生的潜能必须要教会学生学习的方法,教学不只是为了教,而更是为了学,即不仅学会,更要会学。在一年级的音乐教学中我重视对学生进行音的高低、强弱的感受。例如,用眼睛看:蝴蝶和小鸟谁飞得高,谁飞得低,感受音的高低:用耳听,让学生自己在钢琴上找两个音,听辨音的高低:用手敲,学生敲击打击乐器,要求学生敲出强弱不同的音,学生在敲敲玩玩中自由探索。用嘴模仿,用嘴模仿大雨和小雨、大鼓和小鼓的声音感受音的强弱。
三、音乐教学突出学生创造力的培养
学生的智力、创造力是在学习过程中逐渐发展的。在音乐教学中为学生设置一些难度适当的学习任务,并设计一些利于学生想学。想创造的学习材料,有利于培养学生的创造能力。如在创编节奏上,我先拍出两小节节奏。然后让学生模仿其第一小节节奏并在第二小节创编节奏,要求节奏不能重复,做节奏问答游戏。在此基础上,要求学生边拍节奏边创编短句,如苹果大苹果、我们去公园,等等。通过这个活动,对今后学生创造歌词及旋律做好了铺垫。又如,歌曲《大鼓和小鼓》,在大鼓和小鼓的律动表演中,学生感受了音的强弱。然后再扩展学生的思维,找找生活中还有什么事物能表现昔的强弱。学生举手非常积极,有的说:“大狗和小狗”,“老青蛙和小青蛙”等,学生不仅举了很多例子,还进行了声音的模仿,然后,我让学生们把自己编的词随着《大鼓和小鼓》的旋律唱一唱,学生学习的兴趣提高了,课堂的气氛十分活跃。
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