文章来源3edu教育网
记者:中小学德育工作似乎始终处在一种尴尬的境地,为数众多的学校德育工作仅仅停留在口头上、文件里,为了保证“教学”时间,德育课经常要给智育课让课时,而时间已经十分有限的德育课,要么变成了自习时间,要么就是老师照本宣科。而且,德育课的课时安排也大多不是很好,往往是教学效果最差的时段。这种局面怎样改变?
兰宏生:家长不在乎,学校不重视,衡量没标准,是当前中小学思想道德教育面临的境遇。我曾经看到一位中学负责政教工作的副校长这样诉说他的困惑:思想道德教育没有现成的课程,需要以一系列活动为载体,但活动搞多了,学校领导、班主任都担心会影响学生的学习;不仅如此,因怕出现安全问题,学校组织的爱国主义教育活动越来越少了,因为一旦学生外出时磕着碰着,就会成为政教工作的“大事故”,加之学生外出学校就要收取相应的交通费、门票费,有的家长就会投诉学校乱收费,学校真是进退两难。
在这样的环境下,思想道德教育怎么可能推进?我认为当前最急迫的工作就是努力创造一个好的思想道德教育的氛围,使学校的各个方面都有浓厚的德育气氛,最重要的是把学校的管理、评价、奖惩等所有工作都同把德育工作放在首位的思想联系起来,使这一思想成为一切工作的坚定的导向。
袁爱俊:在我看来,一个好的班主任就是一个教育基地,就是一个动力源,就是一所德育学校,因此一定要重视班主任的培养,重视德育队伍的建设。同时,德育工作不能急功近利,不能浮躁粗糙,不能贪图政绩工程。德育必须建设载体,我们学校十几年来一直坚持每周一的校会,有校长论坛、教师论坛、学生对话讨论,还有优秀成果展示、学生电视台的节目。同时,学校一定要下功夫建设好德育的必修课,比如军训,社会实践,十八岁成人冠礼等等。德育应该做在学生需要的时候,德育也更要求服务性、开放性、情感性。
记者:两位老师说得很对,要想让德育工作占据重要阵地,必须把德育办得有生有色,富有实效。但是在这里我想再举一个例子,学校组织学生去博物馆参观,学生们非常高兴。但在参观过程中,孩子们却并不关心参观的内容和讲解员的讲解,他们的注意力全都集中在所带的食品和聊天上了。为什么孩子们对生动的参观活动不感兴趣?为什么“德育”二字总是给人一种板起面孔、敬而远之的感觉?
兰宏生:我想这是因为在德育的过程中,学生基本是被“塑造”的客体,而缺少主体性的参与,而且教育内容普遍与未成年人的实际生活脱节。我认为必须坚持正确的教育观念,才能使德育更具针对性和实效性:一要坚持师生平等参与、共同发展、共同成长的观念,重视“尊重”教育;二是坚持育人为本的观念,整合教育资源,通过全方位的全过程的和全体人员的“三全”,更好地实施全人教育;三是坚持求真务实的精神,遵循规律求得实效;四是做到统筹学科课程教育和课程的三维目标,统筹校内外教育活动,统筹家庭教育、学校教育和社会教育,统筹社会文化与校园文化建设四个统筹。
吴国通:方式方法直接影响教育的实际效果,改进德育的方式方法是实现“以人为本”、“与时俱进”的重要前提。我认为应调动广大一线教师的积极性,从我们学校来说,我们提升了班级在学校整体教育中的地位,突出了班集体和年级的教育活动,用指导思想一元,活动方式或呈现内容多元的方法促进各年龄段学生的活动,结果不仅保护了教育者的创造性劳动,也提高了受教育者的实效性。比如针对当代独生子女的教育特点,我们提出了集中食宿的方法,以“生活自理、学习自主、行为自律、健康自强”作为寄宿教育宗旨,为孩子创造了合作、交往、自立自主发展的空间,从而弥补了现代家庭教育的缺憾;在教育评价上,我们采取了辩证的方式,不仅有激励性的评优、评奖,还有过失性的批评帮助,甚至是“黄牌警告”,从而帮助孩子克服了盲目性,让他们在“正”与“误”的选择中健康成长。总之,要搞好德育,教育者必须倾其智慧和才能。只有创新才能发展。
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