[作者] 陈平兴
[内容]
一.NMET的任务、性质、目的和内容
从1995 年始, 全国(除上海外)英语高考统一试题, 称为National
Matriculation English Tes t,简称为NMET。
NMET的任务是选拔人才,NMET的性质是选拔性(常模参照性)考试,要求
标准化,要求有较高的信度和效 度,必要的区分度和适当的难度。同样,任何
考试,其最终目的不局限于考试本身,而在于反拨教学。NMET作 为全国性考试,
对中学英语教学势必产生反拨作用。经过这几年的实践,NMET已经并且继续在
我国中学英语教 学改革中起着积极的指导作用。
根据NMET的任务、性质和目的,NMET的内容包括两个方面:英语知识和英
语运用。全卷试题在考查语言知 识的同时,侧重考查考生运用英语知识的能力。
二.知识、运用和学习潜能的基本含义
1.知识
知识这里指的是英语两大类知识:
一类是陈述性知识,也就是英语的基础知识,它是关于事实本身的知识,如
一些语法规则等。另一类是程 序性知识,指的是怎样进行认知活动的知识,也
就是我们通常所说的能力或技能。
这两类知识互相有关联,但又不能互相替代。比如,语音知识不仅仅要知道
英语有多少个音素,有什么样 的语音和语调,而是要会辨认,会发音,会读出
这些语音和语调。懂得语言规则是一回事,使用语言规则来进 行交际活动又是
另一回事。
就NMET来说,我们对英语知识和技能或能力都有要求,而且和中学的教学
大纲的要求是一致的。
2.运用
运用指直接用英语进行交际,也就是在交际情景中为交际目的进行的英语的
听、说、读、写。这里要注意 两点:
(1)没有交际情景和交际目的的听、说、读、写, 不能算是运用。不要把
听写短文、填词造句、复述或 回答课文内容、按规定句型进行对话等语言训练
误认为语言运用。
(2)交际的情景和交际目的,必须要结合实际, 否则也不能算运用。比如,
让学生扮演课本上的人物进 行对话,那只是口语训练;让学生没有目的地用英
语写自己的家庭情况,则只是一般的写作训练。
3.学习潜能
学习潜能,指的是学习英语的潜在能力。
上文已经提过,NMET的任务是选拔人才,因此在试题中除了考查英语学科
能力外,还要考查其他能力,这 种做法是完全必要的。 比如,NMET中"短文
改错"题能体现学习英语的潜能问题。
(1)"短文改错"题,难度系数高,经常达到0.30左右, 好像专供有潜
能的学生做的。
(2)"短文改错"题,说到底,是对语文观察能力的考查。 敏锐的语言观
察能力是整体语言能力和交际 能力的有机组成部分。
(3)英语学习大体上可以分为三个方面:
1)知识的记忆与积累
2)知识在学习过程中的运用
3)知识在实际语言交际过程中的应用
语言观察能力在这三个方面都起着相当重要的作用。语言知识的积累需要把
握重点,确定重点,抓住其实 质,都要借助语言观察活动;在学习过程中的运
用或在实际应用中,了解语言如何表达,如何避免用语的失误 等,都离不开语
言观察能力。在语言观察能力中,识别正确与错误,识别是否得体,是其中的一
个重要内容。 "短文改错"这一题型所需要的基本能力正是语言观察能力。这
种能力并未在中学教学大纲中明文规定或提出 要求,但它确实是英语学习中的
一种潜能。
三.知识和运用的关系
学习英语,是为了在交际中运用。英语是一种交际和文化传递的工具,培养
学生的英语运用能力或交际能 力是我们的最终目的。
要运用英语,少不了要有英语语言知识,但是,语言知识不等于语言运用。
语音、语法、词汇,是语言运 用的准备,但不等于语言运用。语言运用,是在
交际的实际环境中,为实现交际目的而运用语言知识。语言教 学的目的应是语
言运用,而不是语言知识的掌握。能在实现交际环境中,为实际交际目的而运用
语言知识,才 能算是学会了语言。
四.知识和运用在NMET各大题型中的考查
1.单项填空题
这是语言知识题,它包括单项的语音、语法、词汇题(在此不讨论语音题)。
NMET对单项填空题要求知识覆盖面广,注意语言的交际功能,很好地体现
通过语境来考查词汇和语法知识 的运用。1998年的单项填空题加强了语境设置
的真实性和典型性。为此,可以分为三类题:
第一类:必须完全依靠语境进行判断的题,如第6,7,10,13,15,19和
24题。
第二类:需要参照语境进行判断的题,如第9,14,16,18,20,21,22,
23及25题。
第三类:虽然需要参照语境,但主要是依据语法结构及词汇知识进行判断的
题。如第8,11,12及17题。
完全脱离语境的题可以说无,可以看出单项填空题是运用语境和情景的精心
设置来增强其交际性和综合性 。
2.完形填空题
完形填空题旨在考查考生综合运用英语知识的能力。
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