[作者] 赵蓉
[内容]
根据许多语言学家的理论,听懂一门外国语言涉及到两个方面:一是辨别,
二是理解。辨别可分为:1. 音素辨别(sound discrimination)。如音素对比、
辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别; 2.意义辨别(eve-nt
discrimination)。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨
别。理 解可分为:1.语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调
的理解;2.语言信息要点的理解。语 言信息是指学生对知识的记忆和回忆。
听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据Rivers的划分 ,培养
听力理解能力可以分成四个阶段。下面作一介绍,供教师训练学生听力时借鉴。
第一阶段:辨音练习
1.辨别音素和短语;
2.听学过的对话;
3.从学过的阅读文章中辨别短语和句子;
4.通过游戏来辨别听到的单词和词组;
第二阶段:不需记忆的辨别和选择练习
5.听各种各样已经学过的对话的录音;
6.听所学的阅读材料的复述;
第三阶段:需短暂记忆的辨别和选择练习
7.在听学过的对话和阅读材料时,让学生做书面的正误判断题;
8.在学生听所学过的对话和阅读材料时,教师口头给出有关问题,让学生
做书面的多项选择题;
9.听之前,先提出问题,在听的时候学生再用母语回答问题;
第四阶段:需长期记忆的辨别和选择练习
10.此项练习类似上面的7、8、9,但要求学生做书面的问题解答或者
在他们听过一篇文章之后,口 头提出问题,让学生做书面解答。
以上所介绍的听力训练项目只是指导性的建议。教师在课堂上还可以根据学
生实际进行更符合实际的听力 训练。
下面从四个方面来说明怎样进行听的能力的训练。
一、听听看看
(一)选择练习
1.辨音 划出与你听到的元音读音相同的单词。
如:
(附图 {图})
2.辨别句子逻辑重音。如:
I'II go with you,but he won't.
3.辨别语调 属于疑问句写Q(question),属于陈述句写S(statement)。
如:
(1)Are you going to the cinema?(Q)
(2)He comes every day.(S)
(二)配合练习
1.听几组句子,判断异同。如:
(1)He goes to school every day.
She goes to school every day.(different)
(2)He works hard at his lessons.
He works hard at his lessons.(same)
2.教师在黑板上写出若干句子,然后不按顺序一一读出,要求学生能写出
教师所读句子的顺序。
3.学生手中有许多图片,让他们将表示不同意义的词汇,如数字、形状、
颜色等,在听录音时按顺序摆 好。如:shape and colours—(录音)No.1 is ared
square;No.2 is an orange circle;No.3 is a black triangle.等等。Numbers—
(录音)No.1 is 1534;No.2 is 345.
练习2和3不仅训练了听力,而且还能有效地复习以前学过的词汇和词组。
(三)下定义练习
教师口头给课文中某些词汇下简单定义,然后学生从黑板上的一组单词中选
写这些单词。如:student,te acher,father,child...
定义:This person is older.She works in a school.
There she teaches lessons and helps her
students to learn.(Teacher)
这种练习不仅训练听力,而且还可以为将来用英语解释句子打下基础。
(四)情景训练
两人一组,学生A手拿几张卡片(实物更好),上面写有各种食物、水果、
文具等的名称。假如学生B是顾 客,A与B作如下对话:
A:What do you want?
B:I'd like to have some meat,sugar,and a bar of chocolate,please.
A:(选出正确的卡片)Here you are.
B:Thank you.
这个练习是半真实的语言场景。学生在听和说上都能得到训练。
(五)听描绘图片的练习
1.给学生一组人物的图片,教师描述图片上的人物。学生选择出教师描述
的人物图片。如:"选择—— a boy of about sixteen.He is tall and thin,and
he is always wearing a pair of glasses."
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