浅谈班主任的能力及修养
盛玉芝 臧晓华
能力是顺利完成某种活动所必须具备的心理特征的总和。班主任只有具备以下能力素质,才能完成教书育人的使命。
1.敏锐的观察力。
全面、深入、正确地观察是班主任了解、教育学生的基矗班主任要对学生进行有效的观察,就应做到:①要在对学生关心和负责的前提下进行观察;②要以教育理论为指导进行观察。对青少年的生理特点、心理特点知道得越多,观察就会越准确;③要有明确的观察目的,通过分析综合,达到理解学生和教育学生的目的;④观察要仔细、翔实,要做到特殊情况不能忽视,细微变化不能粗心,短暂现象不能放过,偶然症状不能马虎;⑤要防止先入为主,切忌偏见,力求多层次多侧面地观察学生。
2.比较全面的组织管理能力。
全面的组织管理能力是班主任能力素质的核心。主要表现为:①要有组建班集体的能力。善于组织学生搞好自我教育、自我服务和自我管理;善于引导集体意志,增强班集体凝聚力,使每个学生都体验到集体的力量,认识到个人在集体中的社会价值,感到集体荣誉感和自己的责任感。达到严格要求自己的目的;②要有组织指导学生活动的能力。通过组织丰富多彩的集体活动来加强集体意识,发挥才干,发展志趣,同时也使学生学习到书本之外的知识,活跃生活,增添兴趣;③对班级工作要有计划、督促、检查、评估、总结的能力。
3.沉稳冷静的自制能力。
班主任善于自我控制,保持冷静、沉着的情绪,是顺利开展教育工作的必要条件。班主任要遇事不怒,机智地对待各类问题,注意调控自己的感情和言行,使学生在心境良好的情况下接受教育与疏导。班主任要在学生面前始终处于最佳状态,以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染学生。
4.娴熟的执教能力。
娴熟的执教能力是班主任教好学生、树立威信、扩大影响、增强凝聚力的重要条件。正所谓:“亲其师,信其道。“学生由敬重教师的才华而上升到对教师的拥戴。这样,才能在教育活动中和学生沟通,受到学生的信任与爱戴。
5.生动、艺术的语言表达能力。
班主任要善于运用丰富、生动、形象的语言去启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,使学生乐于接受自己的教育。此外,还要善于运用非语言的辅助技巧,如眼神、表情、手势等。
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