自我人格完善
建立新型师生关系,提高班级生活质量
提要:提高班级生活质量的标志在于能使每个学生主体能自觉地开发内在潜能,激发其内在创造力。要实现这一目标,必须以良好的班级心理氛围和优质的文化环境为依托,而实现这一环境的核心是建立新型的师生关系。在创建过程中应该看到班主任自身的人格修养和人文精神乃是建立新型师生关系,激发学生创造力的前提和保证。
关键词:班级生活质量·师生关系·师道尊严
近年来,在国家教委“九五”重点课题《中小学班主任与学生素质发展研究》总课题组指导下,作为一个班主任在实践与探索中感悟到,班主任自身的人格修养乃是建立新型师生关系,提高班级生活质量,激发学生主体创造力的前提和基础。
一、 民主、和谐、宽松的环境是激发学生的创造力的基础
人的创造欲望和创造潜能的发挥是与宽松、和谐、民主、理解的优质环境联系在一起。关于创造精神的培养,当前愈来愈受到教育同行的关注,并将它作为素质教育的核心问题提出来。
朱容基总理强调说:“科教兴国,是本届政府最大的任务。”党的十五大提出“国运兴衰,系于教育”。处在21世纪门槛上的中国能否在新世纪占领制高点,靠的是科技,靠的是有创新精神和创新能力,全面发展的高科技人才。但科技进步需要一定的体制环境,它本身有择良木而栖的特点:纵观古今中外,凡是重大的发现,都出现在民主体制比较健全的国家。因为民主和自由的体制是科技成长的肥沃土壤。我国已经深深地认识到科技进步,要有创新人才,这一点我们从朱容基的讲话,从第三次全国教育工作会议,都不难看出。第三次全国教育工作会议做出“全面推进素质教育”的决定,这就要求广大教育工作者及全社会,必须创造民主和谐的氛围,激发学生创造力。教师尤其是班主任对于学生的知识教育和人格培养作用是任何人,包括社会和父母都不能替代的。而良好的有利于学生创新意识和创造能力培养的师生关系不仅是教学过程的核心,也是素质教育能否深入的基本前提。这就需要教师树立以人为本的思想,即以学生发展为本的观念,理解学生,尊重学生,关注学生,一切着优先眼于每个学生的发展。
二、当前师生关系的主要症结、产生原因及危害。
(一)师生关系的主要症结:
创造性人才的培养,呼唤民主、和谐、宽松的氛围,但在现实生活中却发现种种与此相悖的现象,在学校中突出表现为师生关系紧张,学生常在不太宽松的环境中发展,因而扼杀了学生
1、对学生缺乏应有的尊重
很多老师认为孩子就是孩子,不懂事,就要管教,就要训斥。在现实生活中,我们不难听到这样的话“这道题,我讲了多少遍了,你怎么还不会,真笨!”“你看你,除了吃之外,你还能干什么!”“就是你,拉了我们班的平均分”“你家长怎么只生你,不教你”等等,对学生极尽讽刺挖苦之能事。很多班主任认为对学生不能有笑脸,就要严厉管教,否则达不到教育的目标,你跟学生嘻嘻哈哈,打成一片,权威就树立不起来,教师就要有教师的“风度”和样子,在学生面前神情威严,凛然不可侵犯。曾看到有篇文章中说:笔者看到一则报道,颇有感触:一位家长,把在寄宿制幼儿园的女儿接回家,发现孩子把家中所有的布娃娃都整整齐齐地摆放在地板上,让娃娃睡觉。4岁的小女孩不时地用手指着这个娃娃狠狠地说:“为什么还不把眼睛闭上!”一会儿用毛巾把娃娃从头到脚捂个严实:“看你睡不睡!”该起床了,女孩不是骂这个动作慢,就是责怪那个讲话。着是一个真实的事件.我看后感慨颇多.在现实生活中,学生干部倒背双手对这个同学指指点点,对那个同龄人批评两句,已是司空见惯的现象。如稍加注意,就会发现,在她(他)的周围,必有这样的老师,他们不把学生当作一个活生生的人来尊重,而是当作物来管理,他们认为,我是老师,你是学生,就是要比你高一等,我有权管你,有权骂你,甚至体罚你。
2、教师高高在上,不容学生提出异议,更不准学生反抗。
在课堂上,老师是权威,学生规规矩矩地坐好,不准乱动,不准说话,不准……,我讲你听,我写你记……,居高临下式、命令式的语言在自觉不自觉中流露出来,“我认为你错了”“你还不懂”“我告诉你就这样 ”等等。如果学生对老师的讲课提出异议,那就是故意为难老师,故意捣乱,故意驳老师面子就是和老师过不去……,我们常常可听到这样的话“这个班级学生太调皮了,总插话,个个喜欢标新立异”等。
在生活上,学生犯错误,对那些老师讲什么都唯唯诺诺,态度谦虚会讨老师欢心的学生,不管他犯了多大的错,老师都很容易放过;而那些拒理力争者,则被视为大逆不道,你作为学生竟敢与老师“顶嘴”,我非制服你不可。老师的心里会自然的产生这样的想法.
3、不愿与学生平等交流,难以与学生共同探讨。
有很多老师认为,老师就要在各方面比学生强,与学生探讨就丢了老师的脸面,不屑与学生探讨。遇到自己不懂的或没有把握的,继承古人“知之为知之,不知为不知”的优良传统,遇到“不知”绕道走,或宁愿自己回家肯书本,也不向已知道的学生请教,不和学生共同探讨,认为这样做太丢老师脸面,与学生谈话总是一种权威式、教导式、居高临下式的的语气,以致学生不敢接近。看过一项“心理话最想找谁说”的调查,竟只有4.8%的学生选择向老师诉说!这不能不说是老师的悲哀.
(二)造成师生关系紧张的原因
笔者认为,之所以出现以上种种情况,追根溯源是与残存在人们心灵深处的师道尊严这一观念形态密切相关。
尊师重教是中华民族的优良传统,就其本意而言,无可指责之处,但任何事物都是物极必反,现实生活中,常常看到有些老师过分自以尊贵,目无学生,不能向朋友一样平等对待学生,不容学生有任何冒犯其尊严的言行,这种观念很容易导致师生关系的紧张。
同时,“学而优则仕”“科举制度”“师道尊严”一起称为中国封建专制制度在教育中的三大表现形态,虽然,“科举制度” “学而优则仕”的观念在当今已不复存在,但“师道尊严”却有长期发展之势,长期的应试教育,使老师急功近利,重视对知识的传授,忽视对能力的培养,他们培养的是接受知识的机器.而不是一个培养鲜活生动的人.专制的“我讲你听,我灌你盛”,忽视个性的完善,在应试教育背景下,师生关系是主从型的,因为无论从知识传授的方法、途径,还是目的来分析,它只需学生无条件的接受,学生在教育关系中是贮存知识的容器,而不是活生生的个体。虽然在中国也有民本思想,有许多可以促进民主的思想,但是还不够健全,人的观念形态还没有发生大的变革,因此,以人为本即以学生发展为本的观念远远没有确立。素质教育强调面向全体学生,使学生全面发展,尊重学生人格,与学生平等相处,鼓励学生创新,培养学生的创新意识和实践能力。
(三)不良师生关系对提高班级生活质量,激发学生创造力的危害。
1、对学生的不尊重使学生在不知不觉中丧失自信。
学过心理学知道,马斯洛的“需要层次说”告诉我们,人除了最基本的生理需要外,最重要的就是被肯定和自我实现的需要。一个人只有在被支持、被鼓励中对自己充满自信时,才能最大限度的激发其创造力。师生在人格上是平等的,这种平等是建立融洽、互相信任的师生关系的基础,也是激发学生创新能力的土壤。
我们明知自信对孩子的重要性,却为了维护自身的“尊严”却总在下意识的行为里扼杀孩子的创造力。我们常听到老师这样的说:“你啊,除了捣乱.还会做什么啊?”“你啊。怎么就什么也不行呢?”“你怎么就这么苯呢?”等等诸如此列,从来就不知道每一个学生就算是一些在老师眼中是所谓的“笨孩子”的孩子,他们也有他们自己的优点啊。试想想,一个连自己优点全部被抹杀了的学生,他看不到自己的优点,还谈什么自信,谈什么创新!可这些怪我们的孩子吗?毫无疑问,我们是非常爱孩子的,然而,我们不懂也不会把孩子作为一个人来尊重,来鼓励。一位家长问孩子“你最喜欢上什么课”,孩子说:“我最喜欢上公开课。”“为什么?”“因为上公开课时,老师一直对我们微笑。”多么令人心痛的回答!老师的笑容是关爱,学生从中感悟到的不仅是做学生的快乐,更是做人的快乐;老师的笑容是赏识,学生从中体验着支持、信任,由此增强了自信;老师的笑容是宽容,学生因此纵情在融洽、平等、民主的海洋里,笑是实实在在的素质教育。老师尤其是与学生朝夕相处的班主任对学生的尊重、鼓励对一个学生是多么重要!
2不容学生的任何反抗,压抑了学生的个性。
不管学生的说的是对是错,老师一概以严厉的语气制止,老师要求学生对自己所说的绝对服从,试想还有哪位学生再敢在太岁头上动土呢?何况,我们的老师和家长一贯教育我们,听老师话的学生才是好学生。这种教育方式只能培养出死读书的机器人,这样的尊师能培养出有独立见解的学生吗?
3、不平等的交流,窒息了激活学生思维的氛围。
谈话是激活思维的重要的方法之一,人在宽松的谈话氛围中,放松自己,尽情的、无顾虑的说出自己的见解,别人无意的一句话,可能给自己以启发。泰勒教授是美国著名的物理学家,但他每天都把自己的新想法与他的学生探讨,他跟你讨论时,如果你指出他的想法有什么缺点,他很快会接受,然后通过跟你的讨论,这些想法就会更深一层。在现实中不平等的师生交流方式,使学生不敢说出的自己的见解,这样怎能激发学生创造活力,怎能教学相长?
综上所述,我们可见由于“师道尊严”作祟,造成教师的良好愿望往往难以奏效。学生基本生活在师生关系较为紧张的环境中,他们被理解、被尊重的需要不能得到充分发展,他们的创造力被生生扼杀.,而这一切都影响到班级生活质量的提高。
三、班主任应该将追求自我人格完善作为教育的起点和前提。
班主任是素质教育的直接承担者,是学生的示范者,是师生情感的沟通者,有责任感的班主任必须要完善自我,更新观念。
1、树立新型学生观。
我经常告诉学生.你们和我一样都是活生生的人.,不是没有情感的机器。我们在人格上是平等的,的确教师应把尊重、理解、关心学生作为师生关系的第一法则,树立以人为本的思想。从研究学生开始,了解的学生的需要,尊重学生的成长规律,一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切。发现每一学生的长处,发挥每一学生的潜能,发展每一学生的个性,培养主体精神和提高社会适应性。
2、树立新型素质教育观。
如今的社会是知识经济占主导地位的时代,只有具有素质全面、个性鲜明和具有丰富创造精神的现代人,才能立足于新的世纪和服务于新的社会。因此,老师要积极改变思想方法,要由偏重于知识传授,只重分数,不重能力,把分数作为衡量学生的唯一标准,转到以提高学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活.学会做人等基本教育上来,培养学生健全的人格。
3、加强道德修养和个性修养。
学生创造能力的发挥,有赖于老师的启发、激活,优质班级文化、和谐的情感氛围更需要老师主动的、有意识的建构。这就要求老师本身能够独立思考、有创造性,对生活充满热情,能够与他人合作,愿意并且善于和自己的学生接触、对话、交流,学生的正当动机和愿望在师生交流中得到强化,潜在的能力得到发现和引导,与人和睦相处、真诚合作的品格才能得到培养。
班主任追求自我人格的完善,不断提高自身各方面的素质,破除师道尊严的陈规陋习,树立人本思想,建立新型师生关系,使学生在民主、和谐的气氛中学习、生活,这必将建立浓郁的情感氛围,提高班级生活质量,激活学生创造力,培养学生健全的人格。
为了祖国的明天,让我们共同来关注我国的教育,关注每个孩子的健康发展,做到每个学生都能“各尽其潜,各尽其能,各尽其用,各尽其才”。
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