班主任是学校中班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施对班级管理的助手。班主任对班集体的形式及班级各项活动的开展,起着决定性的作用,班集体建设的成败,是以班主任的领导效力为转移的,班主任的水平往往影响和制约着班集体的水平,进而影响和制约学校的教育和教学质量。因此,加强学校德育,提高学校德育的效能,必须强化班主任队伍的建设和管理。
一、建构班主任素质体系
一般教育学教材中对班主任素质的要求是:“有较高的思想觉悟和良好的道德修养;立场坚定,观点鲜明;严于律己,爱护学生;有组织能力和工作技巧。”这作为班主任共同的起码素质,无疑是正确的,但远远不够。还应着力提高自己的知识、能力和心理素质。
(一)知识素质
才能以知识为基础。一个合格的班主任,首先应是某一学科的专家。班主任一般同时兼任一门学科的教学。而班主任的威望则很大程度上取决于他精深的专业知识和美妙的教学艺术。但是,做好班主任、不仅仅是出色地教好自己任教学科的知识,下列知识也是必不可少的。一是应具有教育科学的知识。班主任的工作对象是活生生的人,这就必须认认真真地研究人,有比较扎实的教育学和心理学知识,缺乏教育科学素养,不懂得学生心理,掌握教育规律就是一句空话。二是在熟悉管理科学知识。学习社会心理学。管理心理学、教育心理学,吸收现代管理的精华,掌握科学的管理方法和教育艺术,提高管理能力和对学生品德教育的能力。三是应掌握逻辑知识。学好了逻辑,可以大大提高分析、综合问题和判断、推理的能力。班主任应当学会运用逻辑来进行正确的思维。一个人不懂得逻辑,思路就不会清楚,宣传教育工作者不懂得逻辑,就不可能具有很强的说服力。
(二)能力素质
班主任的能力素质主要包括:
1.目标管理能力
班主任是一个班级学生学习、劳动、课外活动的领导者,这就要求班主任把握整体目标,在教育工作中解决以下问题:怎样完成学校赋予本班的教育任务?怎样促使学生全面和谐发展?本班教育的远、中、近期目标是什么?如何确立目标、实施目标和评估目标?
为此,要求班主任要有战略的眼光,综合全局,深谋远虑,确保本班学生朝着德、智、体、美、劳全面发展。
2.组织管理能力
班主任工作主要是塑造和培养学生。所以要组织和动员各方面的能力,注意发挥每个人的积极性和创造性,这是班主任必备的素质。一个班主任,要善于在组织管理方面做到3点:一是配备班干部要符合心理发展的合力,二是做好班集体的组织管理。三是建设一个勤奋学习、奋发向上的良好班风和形成优良的班传统。
3.观察调查能力
要教育好学生,就得先掌握学生的思想状况,个性特点,兴趣爱好,了解他们的学习、
生活情况,家庭情况和社会环境,才能从学生的实际出发,有的放矢地进行教育。这就要求班主任具有敏锐的观察力和较强的调查能力。
4.处事交际能力
在育人的过程中,班主任要运用教育艺术,认真处理好教与学关系,竞争与合作关系。要善于借助学生家长的力量,利用上级领导和有关社会团体的影响,从而形成教师教育、学生自我教育和家庭教育、社会教育的合力,提高教育效能。
5.摄取信息的能力
班主任处于社会信息转换中心地位,在与人打交道的过程中,不可避免地会遇到一些新情况、新问题。这就要求班主任善于调查研究,注意各方面的反馈信息,掌握动向,及时采取相应措施。
6.探索创新能力
班主任应对改革开放新形势中出现的新问题、新事物有敏锐的观察力,不断探索适应新形势发展,有时代气息的道德教育的新内容,同时要遵循青少年学生健康成长的规律,勇于探索新的教育方法。
(三)心理素质
处于青春发育期的学生,相当多的问题都源于不同程度的心理疾病。近年来,不时有中学生自杀的消息出现在报上,这些学生自杀的原因当然是复杂的,但至少有一点是共同的,即不具有健康的心理品质。国家教委颁布的《中学教育大纲》已明确把“进行青春期教育”、加强心理保健、加强良好意志性格的教育作为中学德育的主要内容之一,这是我国社
会主义德育的一大进步,因此,每一位班主任要真正无愧于“人类灵魂工程帅”称号,就必须掌握系统的心理学知识,善于走进中学生的心灵之中,敏锐地感受学生的心理变化,与他们心心相印,息息相通。正如赞可夫所说“对于一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹,他就很难成为学生的良师益友”。
二、强化班主任工作常规管理
加强班主任队伍建设,要在强化管理上做文章。班主任工作管理内容很多,主要应抓住3个重点:
(一)思想管理
加强班主任的思想管理,一是坚持德育为先,“五育”并举,综合安排。二是面向全体,对每个学生负责。三是德智体全面发展的同时,还要因材施教,培养学生广泛的兴趣特长全面贯彻教育方针,全面提高教育质量。
(二)目标管理
系统管理科学认为:目标就是组织奋力争取达到所希望的未来状态。目标的确立有助于参与者向着达标的方向前进,提供组织评价自己活动的标准。其基本内容应该包括:班级学生德、智、体等基础情况分析;班级管理工作目标(德育)目标:班集体建设层次目标;智育目标:各科学习成绩合格率,优秀率;体育目标,近视眼下降率,校级体育比赛团体
分;班务工作措施等等。
(三)工作常规管理
现代管理科学认为:目标是任何组织一切活动的出发点和归宿点,并贯穿于整个组织活动的过程之中,工作过程优化与否,直接关系到工作质量和效益。因此,加强班主任工作常规过程管理,才能提高学校德育的效率和效果。班主任工作常规,可归结为以下几方面:
(1)日工作常规
班主任每天应按学生到校时间提前到校,并按学生“一日常规”严格管理和训练,晨读、课间操、体育活动等环节,班主任必须参加。对新交接的班级,班主任还要“跟班”,尤其要加强课间、自习课等环节的巡视,逐步培养良好班风。
(2)周工作常规
每周一班主任应按时认真组织班级学生参加学校的升旗仪式,落实好值周班长,指导专人填写好班务日志,围绕一个中心,开好班会。
(3)月工作常规
班主任按时出席每月一次的班主任工作汇报会,每月搞一次主题班会,召开一次“班级”会议,出一期“班报”。
(4)学期工作常规
班主任学期初要制订好班级工作计划,期中要做好反馈小结,期末要做好工作总结。
三、研究班主任工作艺术
班主任开展德育工作不仅要有科学性,也要讲求艺术性。卢梭说:教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。我们可以说,德育的艺术是使学生喜欢你施行的教育。美国现代教育家艾德勒曾提过“使教育过程成为一种艺术的事业”的口号,我们应该力求使德育成为一种艺术的事业。的 确,德育是艺术的科学,也是科学的艺术,是科学的事业,也是艺术的事业。教师是塑造具有美好心灵青少年形象的雕塑家。那么,什么是班主任工作的艺术性呢?这就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上,准确地把握青少年生理、心理特点的前提下,充分发挥班主任的聪明才智,抓准教育的契机,运用教育技巧,调动艺术手段,坚持巧妙疏导,生动活泼地开展德育工作,具体表现在以下几个方面:
(一)谈心——平等幽默,传道解惑
(二)批评——严中有爱,理直气壮
(三)表扬——客观及时,激励奋起
(四)讲理——以事喻理,剥茧抽丝
总之,班主任工作是一项综合性的系统工程,只有不断总结经验,摸索新方法,才能把班级工作逐步做好。
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