听前任班主任说,我现在接的这个班的学生中,有一个聪明能干、知识面很广的孩子叫王彬,可他有一个特坏的毛病,就是喜欢拿这拿那,或是把同学的东西藏几天再拿出来。为此,老师家长多次批评教育他,但总不见效。还不,刚接班没几天,问题就来了。
这天早上,我刚进教室,就发现同学们不像往常那样在安静地上早自习,而是在座位上议论些什么。后来我才得知刘晶的10元钱不见了,同学们都纷纷议论是谁做的。我便把刘晶喊了教室,问道:“你把钱放在哪儿了?”“放在铅笔盒里,我早上去打扫卫生,回来一看钱就不见了。”“有谁看到过吗?”我又问。“只有同座王彬一个看到。”“你怎么这么肯定?”我便追问道“因为一来他就向我借钢笔用,我就从文具盒里拿钢笔给他,钱就放在钢笔的上面,一定是他拿 !”刘晶此时显得很激动。“在没有事实根据的情况下,我们不能随便说是谁做的,这件事等老师调查以后再说,好吗?”刘晶点了点头。经过简单地询问,我已心中有数了,便返回教室,安排同学们继续早自习。于是,我悄悄地把王彬喊到办公室,并让他坐下,便开始了我们的对话。“王彬,你知道刘晶掉钱的事吗?”我问,“知道,她打扫卫生回到班上发现的。”王彬回答道。“那你有没有看到这10元钱呢?”我追问道。“早上我向她借钢笔时看到文具盒里有10元钱,后来我就开始早自习了,钱怎么丢的我不知道,反正我没拿。”他天衣无缝地回答了我。但从他那惶恐的神态,急于表白自己“没拿”的口气里,我已经明白了。当时我想:要不要当面揭穿他?并告诉他:“如果你再不改掉这种小偷小摸的行为,长大就要犯更大的错误,就要坐牢、判刑……”但理智告诉我,不能这样做,回班我让他准备上第一节课。
王彬走后,我静静地坐在办公室,为刚才没有那样说那样做感到庆幸,他只是个10岁的孩子,他还小,不一定有偷的意思,更何况我还没有弄清事实真相呢!只有让他在思想上有了真正的认识,他才能彻底改掉这个坏毛病。这让我想起一位特级教师说过的一句话:“只有入情,才能入理,只有感化,才能转化。”这教给了我教育的方法。于是,我来到教室,并没有追查上午丢钱一事,而是宣布本周的班会调到明天下午上。课间,我便召开了干部会议,对班会内容做了精心布置,让每小队派一名代表围绕“做诚实的队员”为主题在会上演讲,并让班干部排一个小品;一位同学在路上把他过生日爸爸送给他的变形金刚给弄丢了,他急得在路上来顺找着,眼看就要天黑了,还没找到,他坐在路边哭了起来,这时来了一位比他小几岁的小弟弟,把捡到的变形金刚还给了他。他非常感激,连声说:“谢谢、谢谢小弟弟。”就让王彬演那个丢了变形金刚的同学。会上,各种有关“诚实”的小故事一个接一个讲,气氛十分热烈 ,最后表演的就是空上小品,感人的内容和同学们精彩的表演迎来了阵阵掌声。这时,主持人上台先采访了王彬:“你心爱的变形金刚丢了,当时你的心情怎样?”“我心里很着急,也很难过,我想马上找回它。”王彬连忙回答,“你想想,如果变形金刚被一个爱贪便宜的孩子捡到了,结果会怎样?”主持人问道。“那我就找不到这个变形金刚了。”主持人接过他的话说:“是啊,谁的东西丢了,都会着急上火。如果拾到东西不能理解丢东西人的心情,就不会把东西还给失主,相反,就会想办法找到失主,你说对吗?”王彬若有所思地点头称是。主持人又采访了那位“小弟弟”。我抓住时机问大家:“同学们,你们愿意做这个捡到东西还给失主的好孩子,还是愿意做好贪小便宜,不让人喜欢的坏孩子呢?”同学异口同声地回答:“愿做捡到东西还给失主的好孩子。”我转身问王彬:“你呢?”他顿时羞红了脸,喃喃说道:“我也愿做个好孩子!”同学们热烈鼓掌,班会就在掌声中结束了。
第二天早上,我来到办公室,看见桌上放着一封信,拆开一看,里面放着一张10元钱,还有这儿一段话:“我错了。偷别人钱是我的第一错:拿了钱还不承认,欺骗了老师,更是错上加错。包老师,请您看我今后的行动吧!”从那以后,王彬开始进步了,不但不随便拿同学和家里的东西,而且捡到物品还能主动交公。
实践证明,处理这类问题的关键是请求思想教育的方法,使学生终身都能得到教益。我自始于终没有对王彬说一个“偷”字,我想,不应该也不允许给幼小的心灵烙上“偷”的印记。只有用耐心的教育唤起他们自身的觉悟,让他们体验到什么是好,什么是坏,什么是高尚,什么是低劣,从而抛弃那些沾染在身上的恶习,才能取得理想的教育效果。
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