批评是教育的必要手段之一。正确的批评能够帮助学生明辨是非克服缺点,但绝对化的批评,往往适得其反。
在一次语文课上,我发现一个平时学习成绩一般表现较差的学生多次在课桌里划火柴,我便停止讲课,当着全班同学的面狠狠的批评了他,说他不懂事,不争气,永远也学不好,等等。当时我想,这样严肃地批评一顿,也许能使他认识到自己不求上进的严重后果,进而产生一种上进的欲望。可是,事与愿违,该学生的表现不但没好转,反而更坏了。
第二次,我单独找他谈话,这个学生开始不吭声,最后满肚子怨气地说:“我反正学不好,学了也没用!”我问:“你没努力怎么就知道自己学不好呢?”他说:“你上次批评我,就是这么说的嘛。”
听了这位学生的回答,我深感自己教育方法的不妥。我的批评教育不但没能使学生产生上进愿望,反而挫伤了他的积极性,原因是我批评时把话说绝对了。于是,我改变了自己的态度。先是诚恳地作了自我批评,然后说:“其实你的头脑聪明瓜很快,只要你认真克服过去的缺点,努力一点,你是完全能学好的。”学生听了我的话,高兴地说:“老师能相信我,我一定改正缺点,认真学习 。”
从此,每当我看到他有了点滴的进步,就及时地给予他表扬和鼓励,并耐心地帮助他改正缺点。很快,这位学生有了明显的进步。不但自己遵守纪律,积极回答问题,还能热情帮助其他后进同学。
通过这件事,我深深体会到:批评要讲艺术,切忌把话说绝对。如果把学生说得一无是处,永无出息,势必使学生丧失上进的信心,进而产生破罐子破摔的想法,这样就使批评教育失去了应有的作用,造成教育工作的被动。同时也可能彻底毁灭了一个孩子的明天。正确的批评应该是中肯的、恰如其分的分析,在批评中伴随着鼓励与期望,在批评中饱含着诚意与热忱,既让学生看到自己错误的严重性,又让他看到纠正错误、改正错误的可能性,激起学生心中上进的火花。
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