我们常常说,对待学生要给予温暖、给予关怀、给予爱,一个“爱”字写起来容易,做起来难。应该怎么去爱学生?怎样做才算爱生?对不同的学生要付与怎样的爱?对同一个学生在不同的阶段要给予怎样的爱?作为班主任,面对全班学生,不同的背景,不同的际遇,不同的渴求,不同的承受力,“爱生”,是要讲究爱的艺术,爱的技巧的。
一.将心比心,真诚相待
小学生年纪虽小,心眼可不小。小小的心田稚嫩而敏感,老师的关注、喜爱,老师的忽视、讨厌,细微的表情,不经意的表态,无时不映入学生的“雷达网”,从而促使学生行为进一步发展:或许更努力进取;或许失意灰心。尤其作为班主任,与学生密切相处,影响更大。其实,每个老师都是由学生阶段成长而来,回忆自己学生时代,哪个不是渴望得到师长的关注、师长的重用?因此,为师者要多从学生的角度来看待学生,无论他年纪是那么小,他也是一个独立自尊的“人”,都需要我们真诚相待。
首先,体现的是“平等”二字。这个平等既包含平等地对待所有学生(优生差生一视同仁),也包含师生之间的平等(老师学生都是平等的个人)。其次,体现出“尊重”二字。现在,学生都是比较尊重老师的,但这尊重不是靠权威取得,应该是人格上彼此尊重。再次,应体现出“信任”二字。既有学生对老师产生朋友式的信任,又有老师对学生的信任。古语有云:亲其师,信其道。爱你的学生,就是要了解、关心、充分尊重信任他,这是爱生艺术最根本的一条。
二、感受激励,表扬有方
谁不喜欢受到表扬?别说小孩子喜欢听表扬,就是大人们,哪个不为自己受表扬而高兴,更增添信心?所以巧用表扬,把好表扬的尺度,能令学生感受你的爱,受到正面的激励,更加自尊、自信、自强。
1.表扬要真诚。老师要出自内心地对学生某些良好品行或点滴进步感到喜悦,老师是真心爱着学生,这份师爱的关注,学生感受到了,一句简单而真诚的表扬能令学生心里温暖。
2.表扬要及时,学生在学习,生活中情绪起伏,状态不一,某个时刻表现出息,有闪光点,老师要及时捕捉,给与肯定。当学生从老师的表扬中发现了老师对自己的真诚关注,就会有更加好的表现。这样,能激励学生进一步发扬优点。
3.表扬要有度。对学生的进步、成功的表扬,轻则只是一个欣赏的眼神,一句简短的赞叹,一张充满笑意的脸;有时是要在表扬中提出更高的要求以鞭策其进步;有时可以是隆重其事、大张旗鼓地表扬肯定;有时甚至加以物质奖励。
4.表扬要有偏向。对差生、后进生要更多表扬,“雪中送炭”比“锦上添花”要珍贵,也更实在。因个人起点不同,也许有些成绩对于普通学生来说不算什么好的成绩,但在自我差别中显示出进步,老师要特别关注,及时肯定其进步,增强他们的上进心。
三.宽容理解,批评有度
检验一个老师对学生的热爱,不在于学生取得好的成绩获得成功为他高兴之时,恰恰是在学生发生问题出现过错之时,而最体现爱生的艺术的就是对待犯错误学生的批评方法。
首先,多宽容自己的学生,因为他们毕竟是小学生。我们成人都会出差错,何况幼稚无知的少年儿童?对待学生的毛病、不足,不能心急,不能焦燥,要冷一冷,待情绪稳定时再处理,特别是对偶然犯错误的学生,以宽容谅解为主。
其次,班主任要以平等的态度,以关怀、爱护的口吻,真心实意地去帮助犯错误的学生,引导他心平气和地认识自己出现的问题或错误,鼓起学生改正错误的勇气。
第三,讲究批评的艺术。在批评时,不挟杂讽刺、挖苦、揭短;批评的落点要准,有的放矢;批评时语气的轻重要因人而异。要使被批评的学生心悦诚服而改错进步,其他学生也从中受到教育。
总之,作为老师,作为班主任,热爱着自己的学生,就要善于用适当的方式,在教育中巧妙地传送着自己的爱,与学生息息相关,心心相印,使爱的教育达到一种艺术境界,像流水行云般自然和谐。
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