昨天，新华社记者披露了发生在省级示范高中安徽宿州市第二中学的一系列令人匪夷所思的事件：一些学习成绩差的学生，被班主任和任课教师以撵出教室、停止上课的方式剥夺了受教育的权利。有的教师动辄对“差生”拳打脚踢；有的班主任发动全班学生评选“差生”，并以“光荣榜”的形式公诸于众；有的教师辱骂成绩差的学生为“败类、人渣、不要脸”。

分析学校歧视“差生”的现象，有必要从“政治正确”的角度入手。上世纪90年代以来，西方社会出现了一种追求语言的“政治正确”的努力，即检查和反省公众习以为常的语言中有哪些是歧视的产物，然后对传统语言的歧视成分进行纠正和限制，以此教育和鼓励人们改变旧有的语言习惯，从而改变对一些特殊群体、弱势群体的歧视态度。“政治正确”的概念后来进入到中国人的语境。人们发现，中国社会中需要纠正和限制的语言歧视，以及这些语言歧视背后的“不公平安排”并不少见。中小学校普遍以学习成绩为标准区分“优秀生”和“差生”，就是一种典型的语言歧视；在一个义务教育中包含着应试教育的成分，学生的学科成绩好坏直接决定了他能否升入高一级学校的教育环境中，“优秀生”受教师器重，被同学崇拜，“差生”则遭教师嫌弃，被同学瞧不起，就是一种典型的“不公平安排”。

一个学生的学习成绩排在其他同学的后面，这能说明什么呢？这最多只能说明两点。一点是，在某一次考试中，或者在某一段时间里，这个学生的学习成绩暂时性落后于其他同学。另一点是，在接受考核的学科范围内，按照以考题为导向的评判标准，这个学生获得的评价比其他同学低。除此之外，它什么也说明不了———既不能说明这个同学愚笨，也不能说明他“不要脸”，也不能说明他在任何时候和任何方面都没有希望，更不能说明他是理当受歧视、活该被打入冷宫的“人渣”！教育的目的是培养人、引导人、鼓舞人、感染人，每一个接受教育的学生都是被培养、引导、鼓舞和感染的对象，在教育者的心目中，永远都不应该有“差生”，哪怕是一个学生；在教育者的字典中，永远都不能有“差生”二字。即便某个学生的学习成绩是班上的最后一名，教育者也没有任何理由和权力把他认定为“差生”并对其百般打压。

安徽宿州二中的一些教师歧视学习成绩得分低的学生，是一种严重的“政治不正确”，必须引起当地教育主管部门高度警觉。帮助那些学习成绩得分低的学生追求“政治正确”，既不是无谓的矫情，也不是刻意的小题大做，而是为了捍卫教育的公平与尊严，为了维护公民平等地接受教育的权利，以及受教育者免于被歧视的权利。  

 

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