今秋9月，上海60余所中学的高三学生即将用上二期教改新课本。作为十至十二年级语文课本编委之一，徐汇区教育学院高级教师储国伟拿着即将送审的样稿举棋不定。尤其是高三上册的“文明进步与人类未来”单元，入选的几篇科普作品并未达到他和同事的最初设想。想找几篇替换，却不是那么容易。

document.write("");ad_dst = ad_dst+1; 科普范文成稀缺资源

“这两年编教材，最让人头疼的就是找不到优秀的科普文章，我们的工作多少有点儿‘矮子里头拔长子’的味道。”说起这几年语文课本的编写经历，储国伟有些无奈。在他看来，语文教材中适当引入科技元素并非一种迫不得已的应试手段，而是培养新世纪人才的重要导向。

按照以人为本的素质教育观，“扩大科技作品阅读量”、“独立阅读科技作品”等要求已被明确写入市教委2002年版的《上海市中小语文课程标准》。没想到，一条新标准却让教材编写人员大伤脑筋。

为寻觅科普佳作，图书馆、书店、报纸、杂志，甚至网络，都成了储国伟和同事的搜索目标。但出于教材所必须遵循的准确性和权威性，这个看似宽广的搜索范围就变得十分有限。而近年来，一些曾经拥有影响力的科学期刊不是文字质量下降，就是成了应试教育的牺牲品。

当代新作难敌经典名篇

几十年的教师生涯中，能让储国伟脱口而出的经典科普范文大都年代久远：叶圣陶的《景泰蓝的制作》（1955年）、贾祖璋的《南州六月荔枝丹》（文革前）、钱学森的《自然科学的基础学科》、李四光的《人类的出现》（上世纪70年代初）……储国伟明白，这些名家之作虽然经典，但却很难触及当今学生的兴奋点。毕竟，两者生活的年代相差太远。

出于这样的考虑，教材编写小组总想努力挑选一批反映当代最新科技发展的科普时文。可每每左挑右选出的范文到了学生手中却反响平平，甚至感觉不好。比如，二期教改高一上册课本中有一篇《生命的本质》，选自北京自然博物馆的解说词，试用过教材的学生普遍觉得索然无味；而另一篇出自著名物理学家霍金的《公众的科学观》又让这些十五六岁的高中生大呼难懂。

经典还是新作，深奥还是浅显，究竟什么样的科普作品才适合当今孩子的口味？教材编写小组陷入了深深困惑。

何时才能百里挑一？

困惑依然存在，探索仍在继续。在此次即将付梓的高三上册语文课本中，储国伟和同事选用了郑文光于1980年创作的科幻小说《地球的镜像》，而他们听到的一些意见却说文章太老。

储国伟坦言，选择《地球的镜像》完全是为了丰富文体的需要：“毕竟，我们编的是语文课本，就文体而言，说明文、小说、散文、诗歌、评论都应有所涉及。”同样的道理，所有入选语文课本的科普作品，必须是科学性与文学性并重。令人遗憾的是，目前身处科研一线的青年一代中，很少有人抽空撰写科普文章，即使偶有创作，其文学功底也远不及华罗庚、茅以升、谷超豪等老一辈科学家。

事实上，语文教育对于科普作品的需要并不仅仅局限在课本。储国伟告诉记者，现在无论是课外阅读，还是日常练习，好的科普范文都算得上一种稀缺资源。有时，难得找到一篇好文章恨不得以一当十，一鸡几吃。这样的尴尬，不得不让人羡慕文学作品的百里挑一。

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