雅安市2003-2004学年度（上期）期末考试化学试卷分析

                      汉源三中       陈  霞

    试卷注重基础知识，突出对能力与素质的考查。与以前的期末考试题相比，难度有所增加，卷中既有常考题，也有新颖题，学生拿到题后感觉是“新面孔”而非“旧相识”，让部分学生无从下手,考查了学生运用知识解决问题的能力。学生失分较多的是知识迁移题，如：选择题的（15）和填空题的（2）、（3）题，题目联系生活实际和高新科技，总的说来试卷比以前的期末考试题出的好，对以后的初中化学教学有很好的导向作用。

一 试题特点

 试题体现基础、应用、能力、创新，符合化学教学大纲的要求。

1、基础

试题充分重视对基础知识的考查

（1）       基本概念和理论知识

涉及的基本概念和理论有：化学方程式、化学变化、分子、原子、元素、单质、化合价、化学式、离子符号、催化剂、离子、炼铁的原理。

（2）       元素化合物知识

考查物质燃烧现象、物质的用途、醋酸的色态味、铁的性质及防锈。

（3）       化学实验

考查了液体的取用对试管中的固体加热、量筒的使用、酒精灯的使用、实验室制氢气与CO₂的共同点，气密性检查、装置安装。

（4）       化学计算

考查相对分子质量、元素的质量比、分子中原子个数比，物质中某元素质量计算，根据化学方程式计算，计算中的数据多数凭观察、心算、推算即可完成、无繁琐的数学运算。

2、应用（知识迁移）

学习的目的在于应用，理论与生活实际结合，提高学生学以致用的能力是理科发展的趋势。试题测试了学生应用知识解决问题，例如选择题中15题：海水分解制H₂,18题：酱油补铁工程，19题灭火器的选用

3、能力

（1）推理能力

推理能力是科学发现、科学研究必备的能力，试卷考查了学生的推理能力。如填空题的第二题，由BaCuSi₂O₂推测Si的化合价并写出其相同价态硅元素氧化物的化学式，第三题先用硫酸和氧化铜反应，再用铁置换出铜，写出两步反应的化学方程式，考查出学生推测出第二步反应物之一是CuSO₄能力.第五题,从H、O、Ca、C四种元素中,选择适当的元素组成符合下列要求的一种物质,并用化学式填空,既考了物质的用途,物质的主要成分,又考了根据元素符号推理化学式的能力。第六题考查学生由组成结构不同推测物质性质不同的原因。

（２）完成实验的能力：

选择题１０、１１侧重考查方法和试剂的选择，鉴别CO和CO₂不可用的方法或试剂，填空题第四题考查学生由反应原理选择实验装置及由气体的物理性质选择收集气体的方法的能力。实验题第5题中的（2）“怎样使收集到的气体基本不含氮气？”考查了学生的发散思维能力。

（3）       分析问题的能力

   实验题中的第三题考查了学生根据表中的数据在得出结论的能力

4、创新

传统的实验题一般以指出装置错误之处并加以改正、组装仪器的连接顺序，指出仪器名称等形式出现，而试卷中的实验题则以实验室制O₂为主体延伸与之相关的实验题且3、4及5中的（2）、（3）均需动脑筋才能完成

二、试题的不足之处

1、  填空题的第三题：“硫酸与氧化铜的反应”及第三大题的第一题“用盐酸除铁锈”都要求学生写化学方程式，而这两个反应均属于金属氧化物与酸反应生成盐和水，要在第八章才学，因此这两题属超范围的题，共4分。

2、  计算题中的第一题“计算CO（NH₂）₂的式量”，其中“式量”二字在初中现行教材中称为相对分子质量，在试题中出现“式量”的提法不妥。

3、  缺少开放性试题

4、  实验题中的小题序号应为1、2、3、4、5，不该打括号。

5、  化学实验内容太多，占28分，元素化合物知识太少。

三、对试题的改进和建议

1、  填空题中的第3题如改成“现有原料：硫酸、氧化铜和铁，请写出用这三种物质制铜的两步化学方程式”，这样学生自然会想到用氢气还原氧化铜的方法就不会超范围了。

2、  将计算题中的“式量”改为“相对分子质量”

3、  适当增加学科内知识的综合题，有利于培养学生综合地分析解决问题的能力，体现素质教育的要求

4、  为了考查学生的创新和实践能力，应适当设置开放性试题，即设问开放，答案灵活，不唯一。

例1、       举出家庭中常用的一种酸的性质------------，一种碱的性质------，一种盐的性质----------

例2、       试用两种不同的方法区别CO和CO₂，简述方法和现象。

四、对教学的导向作用

1、  试题中双基权重较大，说明“双基”仍是初中化学的重要内容，因此应加强双基教学，使学生有扎实的基础知识，是学生利用所学知识解决问题的关键。

2、  教学中应注重过程教育和学法指导，培养学生学会学习，学会思考，避免只灌输结论，“填鸭式”教学。

3、  培养学生发散思维，逆向思维、求异思维，针对这些思维多训练，让学生多做自我归纳总结。

4、  做一定数量的习题，让学生在练中提高能力，自我领误能力，但不搞题海，可让学生一题多变，一题多解。

5、  联系生活实际和高新科技发展，让学生把课本知识学活、学懂、会应用。

6、  教学中应注重化学知识与其它学科知识的交叉渗透，特别是物理、生物和化学的相关处。

在教学中注意了以上几点，素质教育不再是一句空话。

 

                                            二○○四年一月八日

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