英国教育界这项改革的思路、评定高中毕业生学业的构架、课程构成、高中与大学教育的衔接以及与职业教育的衔接等方面，对我们都有启发。

启发1：英国学生在完成高中学习之后，选择上大学或就业之前，有两年的专业化学习时间，可以为顺利进入下一阶段作准备。

中国目前在高中阶段大多还仅仅是文理科的初步划分，因此，学生报考专业时出现许多问题。

启发2：英国新的文凭等级具有较强的弹性，学生可以自由选择适当的文凭等级。

目前，中国还缺少利于学生个性发展的有效机制。

启发3：英国在新课程模式中，把对学生的基本要求定在核心课上。对这类课程的评价，采取绝对评价形态，由国家统一考试，根据具体标准判断通过与否，给学生带来的压力较小。

而中国对学生成绩的评价，采取相对评价形态。由于比较的力度较大，给学生造成的心理压力也较大。

启发4：新的英国中学课程体系，包括在现代社会生存应该具备的基本知识以及专业化技能，有利于学生的全面发展。而且，学生能及时得到关于个人发展方向的指导，始终对自己学习的进展保持全面了解，及时建立学习与未来职业的联系，有利于学生顺利进入成人阶段。

如何按学生的学业表现与特长，对他们进行个人发展的全面指导，在中国的高中教育中有待于研究和实践。

启发5：英国新教育改革的评价体系，把评价作为教学和学习的基本组成部分，强调向学生提供学业成就的信息反馈，这不仅有助于学生了解自己，而且有助于强化师生间的信任和情感。从方法上看，各类项目的评价标准较为明确，可行性较强。

应该说，中国也非常重视教育评价，但评价方法比较单一。

启发6：英国把新改革的评价和质量监控体系作为新的文凭体系的支撑点，使课程——考试——评价——监控形成一个链条，一环扣一环，互不脱节。特别强调评价的有效性、可靠性和客观性，要能经得住公开的审查和起诉。

中国在评价质量监控方面是否已达到这一水准呢？(刘春 D.N.Gardner)

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