传统的学校教育往往偏重于知识的传授，而轻视能力的培养

    ■文/张荣兴

    据中国科学院心理健康课题组张雨青博士最近对北京、石家庄、广州等城市的1806名小学生进行的一项调查显示：约有15.6％的小学生存在学习能力发展失衡问题，其中8.75％的学生情况还比较严重。主要表现在语言能力、视知觉能力、注意力和行为问题、理解能力等方面。如上课听讲质量差，对所学概念理解困难；说话缺乏组织能力，句型简单，逻辑性差；写作文感到困难，不知如何组织文章表达，写作业的速度慢，对文字的记忆能力差；容易出现纪律方面的问题；对新鲜事物不敢尝试；缺乏与同伴交流沟通的技巧，不会正确表达自己的情绪情感等。

    造成这么多学生学习能力发展失衡，原因是多方面的。有学生自身的因素，如学习动力不足，或者有厌学情绪；也有家庭和环境的影响，如家长的过度溺爱，不正确的家教方式，公寓型居住条件使孩子们缺少伙伴，生活的单调等等。但是其中学校教育有着不可推卸的责任。

    长期以来，传统的学校教育一直是重视知识传授，轻视能力培养。判断一个学生成绩如何，考核一个教师工作的优劣，评价一所学校的好差，都是以学生直接掌握知识的多少，也就是考试的分数作为惟一的标准和依据。这种知识至上的教育观和人才观，直接导致了一些老师和学生把追求、占有和积累知识奉为圭臬。正因为如此，老师传授知识，学生积累知识已成为当今普遍认可的教育模式。至于对学生学习和成长起着至关重要作用的学习能力的培养，反而认为可有可无，甚至被束之高阁，全凭学生自己的悟性或体验去自我培养、自我提高。

    学习能力，简单说就是获取知识的能力。对一个小学生来说，就是听、说、读、写、计算、思考等学习的基本技能，它是一个人获取信息、内化素质、形成思维、表达交流所必备的基本技巧与能力。如果在小学阶段整整6年中连这些最基本的学习能力都未能掌握，那么他们今后的中学阶段乃至大学的学习又如何顺利进行下去？更遑论在他们未来世界里的开放学习和终身学习了。因为他们没有学会学习，没有支撑学习的基本技能。

    是知识重要，还是学习能力重要，让我们看看1980年诺贝尔化学奖获得者保罗·伯格的理解，他在谈及教育对他的影响时说：“教育对一生最大的贡献是帮助你发展好奇心和培养你寻找有创造性答案的直觉。随着时间的流逝，我们了解的许多事实都会被遗忘，但我们发现问题和解决问题的能力却永远不会失去。”这就是知识与能力之间关系的最好说明与解读。
  








  

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