——来自课改实验区的报道之五 前不久，教育部课程改革工作座谈会在福建省南安市召开。校长们所谈的都是当前课程改革中面临的一些问题或者本校的一些做法。校长首先要在课程改革中成长起来，才能保证课程改革在学校这一基础环节上不偏离方向，这已经成为南安市课程改革有力推进的一条重要经验。

校长是课改第一责任人

新课程不是简单的教学改革，而是教育思想、教学内容、教学方式等诸多方面深刻的变革，校长与教师一样，处在了同一起跑线上。然而，新课程又需要组织与领导，在学校这一基础环节中，校长要承担起相应的责任。

早在2001年年底，南安市被确定为福建省课程改革实验区时，就提出了“校长是学校课程改革的第一责任人”，“校长必须在课改中首先成长”的要求。

南安市教育局局长陈进兴认为，说校长是第一责任人，是因为要领导教师进行新课程改革，不能仅仅局限于行政上的管理和方法上的指导，它需要用课程改革的思想来统率整个改革的过程。思想不是凭空而来的，需要经过学习、内化，才能生成指导教学管理的新理念。相对于教师而言，校长不再是一个过去意义上的行政领导，而是一个平等的首席。这要求校长不能局限于做课改的管理者、响应者，而应该是先知者和引路人。

从“三个抓手”做起

如何让校长队伍更快地成长起来，真正成为学校课程改革的领导者，南安市教育局把行政协调与学术管理结合起来，从三个方面抓起。

一抓校长的观念转变。课改启动以来，全市通过校长课改研修班、校长课改讲坛等形式，在全市校长中确立了教育管理和教学实践的新理念：变“要求教师进行课改”为“要让教师明白课改对自身、对学生的价值”；教师亦课程，教材亦学材，学生亦资源；在实践教育思想的过程中享受人生，等等。

二抓校长的教研与教学。市课改领导小组要求校长要做到四个“必须”、五个“善于”。四个“必须”即校长必须参与“周六新课程研讨日”，必须参与或主持实验课题研究，必须成为校本教研活动的专业引领者，必须担任新课程教学。五个“善于”即善于听，校长要及时了解教师的教学情况；善于思，校长对新课程的教学、教研要多思考；善于写，校长要善于总结经验、提炼经验；善于说，校长要经常给学校教师作专题讲座；善于评，校长要善于用新课程理念评价教师的教育教学行为。据了解，目前南安市已有500多位校长在“校长课改讲坛”活动中作专题讲座，与教师共同探讨课堂教学中的规律性。

三抓校长的学校文化建设。南安市教育局要求广大校长努力构建“人本化”的教学管理制度，变“强化管理”为“改善管理”；变“重视教学管理过程中的监督、检查”为“赋予教职工以强烈的工作动机、责任感和成就感”，使新课程理念转化为学校的管理行为和教师的教学行为，成为服务学生的具体行动。

看到了校长的成长

实践证明，抓校长抓到了课改实施的核心要素。据介绍，通过“三抓”，全市校长的教育观念发生了深刻变化。他们通过接受培训、改善管理、到班听课、参加教研、亲自任课等，使自己在课改中得到锻炼与提升，并先于大部分教师成长起来，成为领导南安市课程改革的中坚力量。

如今，南安市的学校中，人性化的学校管理文化悄然成风。校长听课都能从偏重关注教师的教法转向关注隐藏在教法背后的观念和思想；从偏重关注课堂教学结构的完美与否转向关注知识的生成过程和方法以及学生情感态度价值观的形成；从偏重关注学生回答问题的情况，转向关注学生学会发现问题并提出问题；从偏重关注教科书内容的解读转向关注教师是否善于捕捉利用一切可以利用的课程资源；从偏重关注结果的评价转向关注课堂教学中的过程性评价。他们能够深入挖掘校本教研的内涵，解决教育教学实际问题。教师们也反映，校长参与听课、教研活动，可以给教师极大的鼓舞和信心，教师参与课改的积极性得到了真正的调动，适应本校实际的培训制度、教研制度建立起来了。

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