昨日，在教室里听课，看到这样的情景：学生每六人围成一个小组，每个小组有一人手中拿着十张扑克牌，小组里每人抽上三、四次，另一学生在记录每次抽出的是红的、或是黑的。最后，各组的数字汇集在黑板上的表格里，由学生用计算器计算出红黑两色扑克牌抽出的次数和所占百分比……
    这是七年级的学生在上数学课——《可能性》。扑克牌和计算器之所以能够进课堂，应该归功于新课程的实验。现在的课程贴近生活、贴近实际、贴近科学，什么日历方程、转盘的故事等等，都能激发学生的兴趣，而且，课程的弹性很大，全靠师生互动开发课程资源和构建教学形式。有趣的是连着听了两节这样的数学课，内容相同，但教学的组织形式并不相同，却达到了共同的教学目的。
    如果在以前，扑克牌是绝对不可能进课堂的，就是学生自己有计算器，教师也不允许学生在课堂上用的。究其原因，这其实是一个教学的观念问题，新课程正是充分开发和利用了课程资源。
    遗憾的是，课堂上教师没有让学生拿出骰子，实地掷一掷，仔细观察一下，各点出现的可能性。更遗憾的是教师把“骰”子的音也读错了，何况关于骰子相对应的两面点数相加等于七的技巧也不可能告诉学生。

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