各位领导、各位老师：

大家好！我是来自吉化四小的魏薇。今天我演讲的题目是：成长，是一种坚持不懈的努力。

我是一名小学教师，一名普通的小学教师,普通的就象大海里的一滴水。但我幸运地赶上了课程改革的大潮，成为了这大潮中的一滴水,我知道,这是幸运,更是机遇.

八年前,我怀着对教育的梦想，捧着一颗火热的心,踏上了神圣的讲台。我把自己青春的激情倾注于我所钟爱的事业上，倾注于孩子们身上。我不知疲倦地钻研教材，费尽心思地备好每一节课，滔滔不绝地讲授，唯恐自己稍有遗漏，就会贻误了孩子们。可是，久而久之，我发现：我把学生带进了"惰性思维"的死胡同。学生懒得自己去思考，更不用说主动学习了。渐渐地，我对自己的教育行为产生了怀疑--这就是我梦寐以求的教育吗？这就是我们想要培养的人才吗？我苦苦地思索着、徘徊着。正当我迷茫困顿、踟蹰不前时，一场声势浩大的课程改革浪潮席卷神州大地，我身不由己地被推上课改的前沿阵地，一次次地参加课程理论学习，一次次地领悟新理念的精神内涵，一次次地把新理念融入自己的教育实践中。课改，像一声春雷，惊醒我沉睡的生命，激荡起孩子们智慧的潜能，更指引着我，在碰撞和磨砺中一步步成长起来。
    成长，不可能一帆风顺，而必须经历风风雨雨！记得那是参加课改不久，我执教的一节研讨课，在认真研读课标、教材的基础上，我决定采用小组合作学习的方式来组织教学，并特别宣布：同学们可以随时提出问题或回答问题，在一番准备之后，我信心十足地走上讲台。由于我给学生最充分的自由，所以课堂气氛异常活跃，学生争先恐后地提问，回答。我也不管学生提的问题是否有价值、回答是否沾边，都报以鼓励的微笑，还不停地给予表扬和小小的"物质刺激"。老师的鼓励和"礼品"的诱惑，像一剂兴奋剂，把学生的表现欲望激发出来了，很多人抢着举手，根本无心听别人的发言。有的学生干脆跑到讲台上面对着我高谈阔论；有的同学似乎觉得课堂的热闹与他们无关，自顾摆弄着桌上的学具；个别调皮的学生甚至在那边打闹……课堂乱如市场，我不断地发出号令，竭力地想调控课堂。然而，我孤立无援的声音早已被孩子们此起彼伏的叫嚷声淹没了。渐渐地，课堂变得无序了……

 这一堂失败的课让我羞愧难当。我想：我按照新课程理念来上，可是，怎么会出现这样的局面呢？课后，同事们的点评一语中的。原来是我肤浅地理解新课程理念：新课程注重表扬和鼓励，但不能滥用；给学生自由是对的，但仍然需要我们机智地把握课堂，巧妙地捕捉有益的信息资源，不露痕迹地化解问题，才能有效地调控课堂。而这一切，说起来容易，做起来却是多么不易啊！这需要为师者有浑厚的功力、深厚的积淀……这时候，我终于深切地感受到自身知识的贫乏与浅薄，意识到唯有切切实实地加强理论学习，不断提高自身的专业素养，才能在课改的风浪中勇立潮头搏激流。
    学习的过程是艰难的，坚持不懈的学习过程更需要理智与信念的支撑。在学习中，我痛苦并快乐着，我努力转变角色，蹲下身来用欣赏的眼光来对待学生，用细心的目光来发现学生，努力为学生们创设课堂主动学习的条件，切实提高了课堂效率。学生们“活”起来了、“动”起来了，他们敢于提问、敢于设疑、敢于挑战、敢于探索成了他们课堂学习的主旋律。而我，也在享受着实践的快乐并不断成长！在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。而这一切，都是新课改赋予我们的，在此，我想代孩子们道一声--感谢课改！
    我们在课堂里辛苦跋涉，从冬到春，从秋到夏，且行且思，知道唯有改造课堂才具有生命的活力！
    作为一名教师，也许你也曾想：我的工作有什么意义，我上的课，我在课堂上滔滔不绝的话语，我给学生做的一张又一张的试卷，它们到底能给孩子带去什么。当学生因此而惧怕课堂，我们真的会黯然神伤。我们会想起自己做学生的时候，也曾接受过这样的教育，也曾在这样的课堂里累积应试的知识。我们必须对这段生活有所反思。
    课堂是学生成长的摇篮，是教师实现人生理想的地方，它应该成为师生向往的智慧乐园、人生殿堂。时代的发展需要我们用崭新的视角去审视课堂，未来人才的培养需要我们用全新的理念去改造课堂。那么，新课程标准就是一盏明灯，它指引着我们课堂改革的方向！改造势在必行，改造刻不容缓，行动起来吧，在课堂里，我们将与新课程共同成长！

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