40分钟一节课的老规矩，上海市浦东新区明珠小学把它“破”了。学校提出“探索微型课程结构，废除无用的教学时间，改善课堂教学方法，向32分钟要质量”，尝试“2＋25＋5”的课时分配法，即2分钟巩固积累，25分种基础认知，5分钟思维和能力训练、发展。

■这样一改，上午的4节课变为5节，“挤”出来的时间做啥？

学校利用自选教材的优势，对现有教材进行整合。数学课采用中国科学院心理研究所的《现代小学数学》教材，添加“思维训练”课，强化能力；英语教学在推广牛津教材的基础上，引入《牛津英语故事》、《妙语短篇》等教材，由外籍教师进行系统教学；语文教学全面引进上海师范大学教科所整体改革的教材，增加《童话创作》、《电脑辅学》等课程，进行读写分开、分项训练、提前识字、大量阅读的全方位实验教学；在技能学科的教学中开设大量自选课程，如《儿童经济学》、《儿童哲学》等；在艺术学科和科技活动中开设广泛的兴趣活动。学校把尽可能多的优秀教材展现在学生面前，从而避免滑入重“主”轻“副”的误区。

■“加”出这么多课，学生负担会不会加重？

学校对学生掌握的要求作了分解，尤其是对负担过重的作业及完成方式作了改革，如阶梯式作业、兴趣型作业、合作化作业、专题性作业等，顾及学生不同的兴趣、能力和基础。学校还要求教师改变作业批改形式，以“？”代替“×”，强调对学生个性特长与能力的肯定与鼓励。

同时，改变原来统一的、标准化的量化分数指标，开展以语言描述为主的等第制评估方法；淡化结果性评估，代之以过程性评估。取消期中考试，期末考评取消质量分析中的平均分指标，只强调优良、合格“两个率”，并试行“免试制”和“二试制”，对部分成绩优良的学生实行三分之一免试，并辅以专题作业的方法发展学生独立解决问题的能力；对部分学习困难的学生，鼓励通过申请参加第二试，树立信心。

■课时缩短了，学习的内容增加了

学校组织教师开展全员的微格教学研究，对每一个任课教师和每一种授课类型都进行细微深入的课堂跟踪分析，在精心精细上下工夫，提倡精讲精练。这样，单个课时缩短了，学生的学习课程内容和应用实践、表现才能的机会反而增加了。

由于教师重视教学过程中学生思维能力、实践能力和创新能力的培养，学生引发了好学、乐学、善学的兴趣，知识掌握程度和能力发展状况，均具有超强的表现，如一年级的新生通过两个月的学习，平均识字量就达到1350个字以上，能独立读报；一年级下的学生普遍能够编写300字以上的童话作文。 

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