爱——给孩子们撑起一方蓝天

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：

大家好！

我是来自窦妪镇第二中学的某某某，今天我演讲的题目是《爱——给孩子们撑起一方蓝天》。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。选择了教师这个职业，也就选择了叶的事业,教师的一生,注定要与花相伴。

还清楚地记得八年前，我是怀着对教育事业的无限热爱和对工作的美好憧憬踏上讲台的，我整天带着“做伟大老师”的欣喜徜徉于学生中间，我发誓要做一个理解学生爱学生的好老师。可是，现实一次次将我的梦想打得粉碎，我体验到了理想与现实之间的差距竟然是如此的大，我迷茫了，我感到一种深深的挫折感。为此，我向我的朋友倾诉，一位朋友给我的回复是北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”。于是，每天我都在问自己：我所掌握的知识达到为人师的水平了吗？我的行为可以作为学生的示范吗？在这几年的教学工作中，我不断的审视自己，不断的否定旧的自己，塑造着全新的自我。终于，我发现了爱，我发现要想将班级工作做好，源于一个“爱”字。爱是人类特有的情感和行为，是生活深处一朵炙热的火花。它能创造安全与满足的温馨，赋予人以无穷无尽的力量。师爱更是神圣而伟大的，“捧着一颗心来，不带半根草去”， 这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是成绩优异的还是一般的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。师爱是吹开学生心灵的春风，师爱是照亮学生前程的明灯。

著名的教育 家陶行知先生有这样一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
    学生各异，爱一部分学生容易，要爱全体学生，尤其是爱后进生，就不那么容易了。相信在座的各位前辈、各位老师都有同感吧？因为他们总是时时刻刻给老师带来或多或少的麻烦和无奈……但我们如果只对一部分学生施以爱心，而对另一部分学生毫无感情，这样不仅会造成师生之间的感情对立，而且会影响到学生心理的正常发展。这能不说是教师的失职吗？对于这些孩子，我经常想到的是一位全国优秀班主任所说的两句话：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，每当经过这种换位思考的情感体验，我都会对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重，并且努力把爱的阳光撒向每一个学生，努力创设宽松和谐，积极向上的氛围，帮助他们找到赖以进步的优点，使他们树立自信心，增强克服困难的勇气，调动他们学习的积极性、主动性。在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，使他们看到“明天的快乐”。
    学生刘某，性格孤僻，不学习，对老师和同学都有敌对情绪，任课老师十分头疼。这个学生，我早有耳闻，可是作为新任班主任的我该怎么办？我并没有草率处理，而是通过各种途径了解到底是什么让一个花一样年龄的初中生变的如此冷漠。后来我发现他有一个不同寻常的家，母亲在他幼年时因病去世，父亲后来再婚，后母经常让他干活，有一点不顺心就打骂他。该上学了，却没有一件像样的衣服，同学们都瞧不起他，欺负他，没有人愿意跟他玩。他从没体验过儿童的快乐。这样的经历让他心中充满了恨，恨所有的人。知道这些以后，我知道他的问题是他太缺乏爱了，他太缺乏母爱了。要想解决这个问题学生，只有用爱。于是我开始了行动。我代班主任的第二天课间，我发现他在在操场逛，便走到他跟前，像是不经意的撞上他，然后说：“咦，你是刘某？小伙子，挺精神嘛。”说完就走开。这是我和他的第一次正面接触，然后我发现只要我一到操场，他就会出现在我的视线。于是我知道我的第一步成功了，他接受了我。慢慢的我们开始聊天，他告诉我他去看流星雨了，问我看了没有，他对我讲了很多流星雨的东西和天上的传说，我发现他懂的好多知识我都不知道。我问他为什么对这些这么感兴趣，他很认真地说他要研究天体，他要炸地球。他讨厌这个世界。我跟他说，那样你也不会活下去。他说我没想活着。他说：你放心老师，我发明好定位系统，我不炸你在的地方，你是好人。我说：这世上比我好的人还很多呀！只不过你不认识他们。他陷入沉思……我问他有没有跟同学们说过那些天文知识，他摇摇头。我跟他说你懂这么多为什么不跟大家讲讲，这样吧，我在咱们班开个主题班会，我们就谈天文，你准备一下给他们讲讲，他们不懂的可以问你，你懂得就说，不懂的就说你不知道，好不好？他眼睛亮了一下，说可以吗？然后一切就像我预期的那样，那次班会非常成功，创设的气氛很好，先让同学们从流星雨说起，大家很踊跃的谈论着，然后问他们：你们谁知道流星雨是怎么形成的吗？大家都不知道，然后我说：我们今天请一个小专家来给我们说说，有请我们班的刘某！他开始有些拘谨，后来慢慢的放松了，讲的头头是道。同学们对他刮目相看，然后当堂提问，他有个别问题也不知道，但大多数的问题他都讲的很好，从那以后，他在班上受到了关注，他变了，变得爱说话，而且也开始认真得学习了。看到他的变化，我的内心无比高兴。从这件事上我更加坚信，只要有爱，任何所谓问题学生都可以变成好学生。

事后，很多人问我用什么招术使这个冷漠厌世的孩子发生转变的。我说：“我只是用心去爱他们。”

2005年深冬的一天，近来经常迟到的聂某突然没来，打电话又联系不上。正值寒风凛冽，风雪交加，我便步行到他家看个究竟。经过近半个小时的艰难跋涉，浑身湿透，脚酸腿软的我终于走进了这个学生的家。当我了解到原本因学习跟不上已有厌学念头的聂某面对这样恶劣的天气打算不上学的时候，于是我一方面对该家长做详细的工作，指出对其孩子的不理智的行为的宽容实质是害了孩子。另一方面我与聂某促膝谈心，教育引导，肯定她在待人处事、班级事务等方面的优点，并深入浅出地让她认识到学习的重要性，针对其学习跟不上的问题，对她进行学习方法的指导，并提出每天抽时间为她开小灶，查漏补缺。学生的母亲面对这么热情的关怀，非常感动。这位学生也当场下决心从今以后决不迟到旷课，并树立信心，要认真努力学习，不拖班级的后腿，一定要为班级争光，来报答我对她的恩情。通过这些我深深的认识到：班主任，对家长，我们代表着学校，肩上扛着责任；对学生，我们代表着家长，双手履行义务；我们不可能干出惊天动地的业绩，但我可以为教好每一个学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的奉献。