词是构成语言的三要素之一，是最基础的造句单位，因此如何教好词汇在中学英语教学中有很重要的地位。
   讲解词汇首先要从这几个方面进行：一是词的语音和拼法。一个单词的语音是很关键的，它包括读音和读音规则。读音规则包括重读音节、弱读音节、开音节、闭音节、字母组合等等。一个单词的语音，也可以影响到单词的拼写及记忆。二是词的语法。词的语法主要指词的构成法、词性、词类等。讲解词的语法可以帮助学生理解和记忆单词，并能温故知新。三是词的意义及用法。这一点是词汇的重点。下面仅就词义讲解方面的问题谈几点体会。
   １．词不离句
   教新的词汇可以从句子练起，利用旧句型教新词。教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。因此，中学范围以尽量结合句型讲解，词不脱离句讲练生词较为适宜。
   
   ２．直观教具法
   
   教育家乌申斯基从孩子心理特征出发，强调直观性原则的重要。他认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。直观教具是多种多样的，包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，简笔画、动作、表情、广播、幻灯、电影、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段。
   
   中学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，中学课本中有大量表示具体事物的词汇，适宜于用直观手段讲解。另外，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。
   
   例如：我们可以用实物：书、书包、书桌、地图、钢笔、文具盒等来讲解ｂｏｏｋ、ｂａｇ、ｄｅｓｋ、ｍａｐ、ｐｅｎ、ｐｅｎｃｉｌ－ｂｏｘ等，利用简笔画讲解ｐｅａｒ、ｂａｎａｎａ、ｃｕｐ、ｓｈｉｐ、ｂｕｓ、ａｎｇｒｙ等，用教学挂图来讲解Ｍｉｄ－Ａｕ－ｔｕｍｎＤａｙ、ｐｏｌｉｃｅｓｔａｔｉ－ｏｎ、ｈｏｓｐｉｔａｌ、ｐｌａｃｅ等，用缩微模型来讲解ｔｕｒｎｉｎｇ、ｃｒｏｓｓｉｎｇ、ａｓｋｉｎｇｗａｙｓ、ｒｏａｄ、ｔｕｒｎｒｉｇｈｔａｔｔｈｅｆｉｒｓｔｔｕｒｎｉｎｇ等，用动作来讲解ｗａｌｋ、ｒｕｎ、ｐｌａｙ、ｄａｎｃｅ、ｓｉｎｇ、ｓｔａｎｄ、ｓｉｔ、ｌｉｅ、ｄｉｇ等。还可以利用多媒体电脑来设计卡通片，使词汇讲解更生动、形象，不能亲身经历的可以用多媒体电脑呈现出来。例如初三９４课中提到澳大利亚的ＡｙｅｒｓＲｏｃｋ，我们可以用电脑呈现其风景，使其更生动有趣。
   
   ３．英语定义解释法
   
   抽象、不直观的生词也可用学过的简单词解释或下定义，指出其类属、特点及功能。例如：
   
   Ｐａｒｅｎｔｓｍｅａｎｓｆａｔｈｅｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ．
   
   Ａｈｏｓｐｉｔａｌｉｓａｐｌａｃｅｗｈｅｒｅｄｏｃｔｏｒｓａｎｄｎｕｒｓｅｓｗｏｒｋ．Ｓｕｎｄａｙｉｓｔｈｅｆｉｒｓｔｄａｙｏｆｔｈｅｗｅｅｋ．
   
   Ａｔｒａｖｅｌｅｒｉｓａｐｅｒｓｏｎｏｎａｊｏｕｒｎｅｙ．
   
   Ｒｉｃｈｍｅａｎｓｈａｖｉｎｇｍｕｃｈｍｏｎｅｙ．
   
   ４．根据词语的构成原则
   
   ａ．学新词可以和词性转换相联系如教过ｈｅｌｐ后，根据构词法，学生就可以推测出ｈｅｌｐｆｕｌ、ｈｅｌｐｌｅｓｓ的词义，教师可说“Ｈｅｌｐｆｕｌ”ｃｏｍｅｓｆｒｏｍ“ｈｅｌｐ”．Ｉｔｍｅａｎｓ“ｏｆｈｅｌｐ”．“Ｈｅｌｐｌｅｓｓ”ｃｏｍｅｓｆｒｏｍ“ｈｅｌｐ”，ｔｏｏ．Ｉｔｍｅａｎｓ“ｎｏｔｈｅｌｐｆｕｌ”．
   
   又如：
   
   （１）Ｉａｍｔｒｕｌｙｈａｐｐｙ．（ａｄｖ．）
   
   （２）Ｔｈｅｎｅｗｓｍｕｓｔｂｅｔｒｕｅ．（ａｄｊ．）（３）Ｙｏｕｍｕｓｔｔｅｌｔｈｅｔｒｕｔｈ．（ｎ．）
   
   那么这里ｔｒｕｅ是词根，是形容词“真实的”，由它派生出ｔｒｕｌｙ、ｔｒｕｔｈ，分别是副词和名词。由于我们已知“ｔｒｕｅ”的词义，经过构词法原理，学生很容易就能推测出ｔｒｕｌｙ是“确切地、真实地”，ｔｒｕｔｈ是“真理”之意。
   
   ｂ．利用前缀、后缀方法如教ｒｅｔｅｌ、ｒｅｗｒｉｔｅ，学生已掌握了ｔｅｌ、ｗｒｉｔｅ，要向他们解释前缀ｒｅ－的含义，在此基础上学生便能推测出ｒｅｔｅｌ、ｒｅｗｒｉｔｅ的意义来，教师可以说“Ｒｅｔｅｌ”ｃｏｍｅｓｆｒｏｍ“ｔｅｌ”，“ｒｅ－”ｍｅａｎｓ“ａｇａｉｎ”．“Ｒｅｔｅｌ”ｍｅａｎｓ“ｔｏｔｅｌａｇａｉｎ”…
   
   又如“ｕｎ－”ｍｅａｎｓ“ｎｏｔ…”，所以，学生知道ｕｓｕａｌ、ｌｉｋｅ、ｔｒｕｅ的意思，再加上“ｕｎ－”是否定前缀，所以很容易就推测出ｕｎｕｓｕａｌ、ｕｎｌｉｋｅ、ｕｎｔｒｕｅ是“不寻常”、“不象”、“不真实”的意思。同样，后缀也是如此，学生已知道Ｃｈｉｎａ、Ｊａｐａｎ的词义，指出后缀－ｅｓｅ的含义，学生就很容易推测出Ｃｈｉｎｅｓｅ、Ｊａｐａｎｅｓｅ的意义来。
   
   ｃ．利用合成词
   
   英语中有许多词是由几个词合成的，根据各个词的意思，可推测出某个合成词的意思。如，在ｗａｉｔ与ｒｏｏｍ的基础上，推测出ｗａｉｔｉｎｇ－ｒｏｏｍ的含义。
   
   又如：ｂｌａｃｋ＋ｂｏａｒｄ＝ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ
   
   ｂｅｄ＋ｒｏｏｍ＝ｂｅｄｒｏｏｍ
   
   Ｍｉｄｄｌｅ＋Ａｕｔｕｍｎ＝Ｍｉｄ－Ａｕｔｕｍｎ
   
   Ｈｏｍｅ＋ｗｏｒｋ＝ｈｏｍｅｗｏｒｋ
   
   利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
   
   ５．利用各种情景
   
   情景交际法一直是英语教学的主要方法之一，因此在中学英语教学中，利用各种情景，尤其是生活中的实际情景解释词义是一个好办法，既教了英语单词，又教了单词的用法，使学生学了就能应用。如：
   
   Ｗｈｅｎｓｏｍｏｎｅｗｉｎｓａｇａｍｅ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｏｆｅｒｈｉｍｃｏｎｇｒａｔｕｌａｔｉｏｎｓｏｎｈｉｓｓｕｃｃｅｓｓ．
   
   ＣｌａｓｓＴｈｒｅｅｗａｓｔｈｅｆｉｒｓｔｉｎｔｈｅｒｅｌａｙｒａｃｅ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓａｉｄ“Ｃｏｎｇｒａｔｕｌａｔｉｏｎｓ”．
   
   Ｏｕｒｔｅａｃｈｅｒｓｇｉｖｅｕｓｅｄｕｃａｔｉｏｎａｔｓｃｈｏｏｌ．Ｏｕｒｐａｒｅｎｔｓｇｉｖｅｕｓｅｄｕｃａｔｉｏｎａｔｈｏｍｅ．ＴｈｅＰａｒｔｙｇｉｖｅｓｕｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＷｅｌｅａｒｎｆｒｏｍｃｏｍｅｒａｄｅＬｅｉＦｅｎｇ，ｃｏｍｅｒａｄｅＫｏｎｇＦａｎｓｅｎ．Ｔｈｉｓｇｉｖｅｓｕｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
   
   ６．利用同义词
   
   只要学生学过与新词意义基本相同的词，就可以利用

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