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睛，而y则象中间长长的鼻子。”另一学生说“head中间是ea（自爱），爱自己只要脑子想想好了，而hand则是an（爱你）。爱你当然要用手送出礼物，别人才知道你是爱他的。”问题迎刃而解。学生丰富的想象力不由我不说“Wonderful”。而要做到这一点，关键在于教师挖掘教材，积极引导，鼓励学生借题发挥，大胆想象，不断创新。
（三）多角度、多方位设计教学，培养学生创新思维。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自提问题。”因此，教会学生求异质疑，独立思考是培养创新的前提。我在英语教学中注意多角度、多方位设计各种思考题，以发展他们横向对比，逆向联想、归纳等思维，使他们不是停留在理解和掌握所学内容上，而是利用现学的知识结合已学的知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。而现在的英语教科书为培养学生的创新精神创造了条件。这套实验本《小学英语》教材图文并茂，有序有趣，把说话训练贯穿在英语教学的各个环节之中。每节课就是一个结构与功能相结合的循环体系，我们称之为“自转”；在教材的各课之间和各册之间，语言是相辅相成，呈螺旋式上升，我们称之为“公转”。整套教材的循环体系使说话训练标准化、科学化、系列化。我利用这套教材的特点，鼓动学生横向联系，活跃思维，自编歌谣。在这项活动中，学生的创新能力得到了充分的发挥。我在教“Hello”这首歌，把歌词变为上课时的招呼语T：Hello, Students. Do oh do! S：Hello, Teacher Do oh do!。受我的启发有学生在学了三个单元的英语后，也根据儿歌《两只老虎》编了一首歌“Where’s your finger? Where’s your finger? Here it is. Here it is. How are you, Tom?Very Well, thank you. Run away, run away”。事实证明，当学生在发现他们的想法得到教师的肯定。他们的行为受到教师的赏识后，会更加努力地思考以引起教师的注意，得到教师的表扬。学生的创新能力由此得以提高。
总之，让一个学生具有超强的记忆力，丰富的想象力，独树一帜的创造力的时候，他就已经能适应社会的发展，成为时代所需要的人才。让我们为学生提供良好的条件，努力发展、引导和鼓励学生，创造性地运用所学的知识，满足他们的求知欲望，让学生大胆质疑，丰富想象，不断创新。
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