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。在课堂教学中，由学生提出一个问题比教师设计10个问题更有意义，更能激发学生的创新思维。因此，教师要实施多种教学方法，把学生由课堂提问的客体向主体引导，从而扩大英语课堂活动面。
1、强化训练特殊疑问句。
无论是对话，还是短文都会涉及到人物、地点、时间、方式、原因、结果，这是弄清大意的关键。可采用循序渐进的方法，和学生一起读和回答问句，并换成不同时态进行句型转换，强化训练多次，直到学生开口能问，听之能答为止。
还可绘一些简笔画，自制教具，创设一定情景，让学生问答或即兴表演对话，有时还提前培训为课堂教学服务的“真实演员”。在课堂上教师仅仅是一个节目主持人。这种语境形象生动，学生模仿接受很快。
2、灵活运用选择疑问句。
当学生能自如地问答wh—questions后，已基本了解大意，这时可采用一般疑问句和选择疑问句来加强理解一些细枝末节。为了降低难度，在学生问答过程中，还可以将一些关键词写在黑板上，这样学生既能对助动词，does、do、did、will、have等的运用熟能生巧，又能对所学的句型，课文加深理解，从而轻松进入愉快学习状态。
3、适时操练书面模拟交际。
每单元的最后一课是复习课，学生进行自由问答往往能掀起高潮。课前，可把学生分成若干兴趣小组，让他们做好准备后，就本单位内容开展自由提问竞赛，活跃课堂气氛。这样，学生学得活、记得牢，充分激发了他们的好胜心与求知欲。
学生说够了，练到出口成章，便可适时把这种激情引导到学生的“创作欲望”上，让他们把所问答的内容写在练习本上。或采用同桌设计问题相互解答，或设计编成短剧本，或独自整理成书面报告，最后教师再加以详细的批改，这样虚实结合，口头与笔头互补，学生的英语能力往往提高很快。
四、树立新教学理念，加强学法指导
为了让学生在学习中感受英语、体验英语。教师必须做到：1、树立为学生终身发展奠定坚实英语素养基础的理念；2、立足于构建引导学生积极参与和主动选择的教学模式的探求；3、致力于英语教学与现代信息技术教育整合的研究。
课堂上教师要进行创造性教学，学生要进行创造性学习，除此外教师还要注意对学生创造性学习进行有效地指导与帮助。课堂中一定的时间用来引导学生思考交流，启发学生思考问题，让学生动口、动眼、动手、动脑，使静态的书本知识内化到动态思维中。在学法指导方面，引导学生掌握并运用好“五环节学习法”：课前认真预习，课堂积极参与，课后及时梳理，自我测评、独立纠错。做到学会学习，学会思考，养成良好的学习习惯。并在学习中造就四种能力：一是自学能力；二是创造能力；三是应变能力；四是社交能力。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，因此，作为一名初中英语老师，应充分发挥课堂主渠道作用，把创新的精神播散到学生心田，送给学生一个创新的支点，收获一个创新的明天——使学生真正成为学习的主人。
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