with one stone. )。
   
   学习英语，需要勤学苦练，也就是要以勤为径，以苦作舟。这样，才能登上成功的彼岸。当然，勤学苦练需要讲究策略和方法，如，记忆英语单词就有规律可循。我们要使学生把时间和精力科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。
   
   四、科学的评价是英语教学过程的重要环节
   
   所谓教学评价，就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目的，对教学活动所产生的客观效果进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。它在英语教学中的作用主要表现在: 1、评价学生的英语知识水平和实际运用能力；2、检查教学大纲与教学计划的完成情况及教师教学效果； 3、对教学的反思与改善； 4、激发学生学习的动机、兴趣。通过教学评价，使教师获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途经；使学生明了自己的成功和不足。成功的喜悦能进一步增强学习动机，对不足之处的分析亦能使他们不断改进学习方法。
   
   每位英语教师都能从自己的工作中体会到评价在教学中的重要性及其作用。随着中学英语教改深入，作为一门交际性学科，英语的评价体系已从单一化向多元化发展（高考英语增加了听力测试，我省在中学期间增设了口语等级考试）。评价的内容可以包括课堂教学评价、单元评价、学期评价、单项评价、综合评价等；形式可是听、说、读、写等。考试是英语教学评价的一个重要组成部分，师生均应十分重视。测试对教学的反拨作用（Washback effect）或影响 ( Impact ) 也是客观存在的。我们在命题过程中，必须考虑到试卷的效度、信度、难度和区分度。实践证明，学生经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。
   
   五、必胜的信念是成功的起点
   
   信念是人的心灵内部迸发出来的一种力量。它能驱动人奔向光明的前途，激励人去唤醒沉睡的潜能，并发挥无穷的才干和活力。
   
   人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的。所以，有什么样的信念，就会导致什么样的结果。当一个学生老是对自己说“我不行”的时候，很难想象他会学好英语；相反，当他在内心深处总是跟自己说“我行”的时候，他所创造的成功机会就会很大。就拿“ 记忆”为例，日本著名心理学家多湖辉曾说过：“记忆的关键在于要有‘我能记住’这种自信心。” 信心能增强人的记忆力。在记忆活动中，自信心越强，记忆效果就越好。自信心是增强记忆力的内在动力。在记忆能力的培养上，我要求学生每天背一段课文或短文。假设我们培养学生每天背诵40---50词长的英语材料，每年以300天计，那么一年约背了12,000--- 15,000词左右的材料，坚持数年，必有好处。在英语学习记忆信心的心理训练中，我首先抓目标激励，所定目标具体实际，学生稍作努力定能实现，同时使学生明确提高记忆力在英语学习中的作用；其次是成功激励，即学生看到通过一定的努力，记住了学习内容，并能实际交际中运用，从而产生一种“我行”的自信心，同时也对记忆对象产生兴趣；第三是榜样激励，1、让学生找一位自己崇拜的伟人或名人，研究他、模仿他，让榜样走进他的生活并带给他力量。( 如 How Marx Learned Foreign Languages ）2、让学生在自己身边找一个强者作榜样，在与他的交往中得到启发，摸索一些规律，并通过他来树立自己对英语学习的信心。
   
   多年的教学实践证明，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。我们应该在教学中引发学生学习英语的内部动机，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生学习英语的兴趣。有了兴趣，学生就会乐于学习，刻苦钻研，并把英语学习作为一种乐趣，而不是将其作为一种负担。同时，我们应建立合理的评价机制，巧妙地运用激励性评价方式，使每个学生获得成功的心理体验，树立自信心，从而产生进一步学好英语的新的动机，使英语学习进入学生善于自我管理和高效自学的良性循环中。从提高学生情感素质的角度来研究中学英语教学， 不仅有利于提高英语学习效果，而且有利于增强学生的主体意识，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
   



 

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