的各种能力,而且还可以培养他们团结协作精神,可以让他们从小养成尊重他人思想,尊重他人成绩的意识。
4、利用数学活动和其他形式进行德育教育。
三、数学教学中德育的原则
1.潜移默化原则
数学有其自身的学科特点,其德育因素以隐性内容为主。因此,数学中的德育应以潜移默化为主,避免口号式的说教,不能将数学课上成思想政治课,这样将有失数学课的本质。数学中的德育大多是“润物细无声”的。
2、因材施教原则
数学教学中的德育应针对学生的状况因材施教,对于不同的学生要区别对待。此外,还应根据教学内容,选择适当的德育因素,要防止牵强附会,生搬硬套,贴形式主标签。
3、持之以恒原则
俗话说:十年树木,百年树人。教育是一个长期的过程,在数学中渗透德育也应持之以恒,切忌一曝十寒,这样才能取得很好的效果。
4、合作原则
教育是一个系统工程,数学中的德育也不可能是单枪匹马。数学中德育应与其它学科中的德育相辅相成,形成合力,与学校乃至社会精神文明建设相结合,使德育无处不在,才能真正取得很好的效果。
四、数学教学中实施德育的误区
1、切入不合时宜
有些教师为了进行思想教育而不顾与教材的实际内容有无联系,生拉硬扯对学生进行思想教育。这样就从整体结构上肢解了数学课堂,影响了所应达到的效果。从而造成学生接受上的障碍,无论是学科知识的传授还是德育都没有很好的效果。
2、产生形而上学的观点
数学教材中讲生产总是增产的,讲成本、物价总是下降的,讲用电用媒……总是节约的,这是一厢情愿,片面的,是对社会的错觉。世界上的事物是极其复杂的,产量总是有增有减的,物价总是有涨有降的,节约与浪费是同时存在的。教师在教学中,如不注意纠正,便容易使学生形成片面的形而上学的观念。
德育是数学学科的一个重要任务,做为一个教师应该有强烈的德育意识,在教学中应充分发掘学科的德育因素,不失时机的进行德育教育,这样才能做到教书与育人双丰收。
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