的各种能力，而且还可以培养他们团结协作精神,可以让他们从小养成尊重他人思想，尊重他人成绩的意识。
   4、利用数学活动和其他形式进行德育教育。
   三、数学教学中德育的原则
   1．潜移默化原则
   数学有其自身的学科特点，其德育因素以隐性内容为主。因此，数学中的德育应以潜移默化为主，避免口号式的说教，不能将数学课上成思想政治课，这样将有失数学课的本质。数学中的德育大多是“润物细无声”的。
   2、因材施教原则
   数学教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对于不同的学生要区别对待。此外，还应根据教学内容，选择适当的德育因素，要防止牵强附会，生搬硬套，贴形式主标签。
   3、持之以恒原则
   俗话说：十年树木，百年树人。教育是一个长期的过程，在数学中渗透德育也应持之以恒，切忌一曝十寒，这样才能取得很好的效果。
   4、合作原则
   教育是一个系统工程，数学中的德育也不可能是单枪匹马。数学中德育应与其它学科中的德育相辅相成，形成合力，与学校乃至社会精神文明建设相结合，使德育无处不在，才能真正取得很好的效果。
   四、数学教学中实施德育的误区
   1、切入不合时宜
   有些教师为了进行思想教育而不顾与教材的实际内容有无联系，生拉硬扯对学生进行思想教育。这样就从整体结构上肢解了数学课堂，影响了所应达到的效果。从而造成学生接受上的障碍，无论是学科知识的传授还是德育都没有很好的效果。
   2、产生形而上学的观点
   数学教材中讲生产总是增产的，讲成本、物价总是下降的，讲用电用媒……总是节约的，这是一厢情愿，片面的，是对社会的错觉。世界上的事物是极其复杂的，产量总是有增有减的，物价总是有涨有降的，节约与浪费是同时存在的。教师在教学中，如不注意纠正，便容易使学生形成片面的形而上学的观念。
   德育是数学学科的一个重要任务，做为一个教师应该有强烈的德育意识，在教学中应充分发掘学科的德育因素，不失时机的进行德育教育，这样才能做到教书与育人双丰收。
 

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