强引导指点。

7．发明乐园

该活动练习过去时的用法。活动要求学生讨论人类历史上的重大发明并按发明年代先后进行排序，这就框住了学生所用语言的时态。后又将发明分成阶段，要求学生分组讨论某些发明之前人们的生活情况，这位学生运用过去时扩展了条件。由于重点是联系失态，不必拘泥于发明时间和内容的细节。

  活动可扩展到想象未来的发明与生活，以练习将来时。还可围绕此类活动，联系其他语法概念。

8．对不对？

该活动练习运用yes或no做回答。学生先在纸上写出几项自己喜欢或不喜欢的物或事，然后交换纸条，根据所列事项相互描述对方的好恶。要求快速运用yes或no做出确认应答。

由于英语和汉语在确认性用语习惯方面的差异，此项练习有较大的实用性。可以从“喜欢或不喜欢什么”扩展到“能做或不能做什么”等。

9．我的语法问题

该活动旨在帮助学生解决学习中实际存在的问题。学生先从作业或练习中找出自己主要的语法问题。活动要求他们一方面在班上交流所存在的问题，另一方面又去发现那些对自己来说不是问题的问题。随后学生按长处分组，利用参考书、工具书或教师去做专门准备，为他人讲清某个问题。在这过程中，教师发挥帮助学生的作用，但不替代他们讲解。

此项互教互学活动比较典型。他充分地发现了问题，有较好地解决了问题。通过人人当他人教师的实践，达到了人人当他人学生的目的。

二． 词汇练习

1．   吉基尔博士与海德先生

该活动练习描写人物性格与体征的形容词。活动共分三步。第一步：分组活动，以A—Z的每个字母为首字母，写出可描述性格与体征的形容词，交换纸条后各组选用纸上的合适词汇，塑造出一个人物。第二步：教师罗列项目，学生继续为人物编写履历。第三步：启发学生仿效他们熟知的 “吉基尔博士与海德先生”的故事，使自己所描绘的人物在某一事件后实现性格突变，相反方向发展，从而应用反义词创造条件。此项以扩大词汇量为主线的活动构思精细，安排得体。借鉴时可分步或部分采纳其做法。

2．   击败专家

该活动旨在帮助学生扩大专题性词汇。学生各自确定一个熟知的专题或技能，如“制衣”、“野生动物”等， 将名称及10 各有关单词写在纸上。然后每人作为该专题的“专家”相互交流，一方面接受别人的挑战，另一方面也挑战别人，内容为有关词汇。答对时可在纸上添加新的词汇；“专家”被击败时则可先用母语写下单词，然后借助词典等找出外语对应词。

如此分类记单词，有益于发挥联想在外语习得过程中的功效。专题与技能由学生自己决定的做法也有利于发挥积极性。

3．   电话号码

该活动旨在练习数字和电话号码用语。学生先各自写出一熟记的电话号码，然后交换纸条，相互呼叫并对话。此活动可练习数字快速反应，还可学习有关接打电话的规范用语。所以时间也较灵活。

4．   制作图画词典

该活动试图帮助学生通过图画找出自己的词汇薄弱点，通过互问互学充实提高。教师指定某个易画的主题，要求学生根据自己所知词汇画出有关部位，然后互相交流，在求问到所缺部位的单词后补充图画内容，直至把画完成。学生也可自定主题，或使用词典。

如将课内外活动结合起来，学词作画或许更能省时奏效。

5．   完成家谱图

该活动旨在帮助学生学习有关家庭成员的名词并练习have got的用法。活动首先要求学生在短短一分钟内，初步画出自己的家谱图，然后结对互换图画，通过向对方提问，完成起家谱图细节。之后还可将问题扩展到各成员的其他信息。如此学习，简单、实用、易记。

6．   任意搭配动词词组

该活动旨在帮助学生学习一些常用动词词组的意义及用法。活动要求学生任意想出几个介词，将它们与教师所给的动词搭配成词组。通过讨论或使用词典，搞清含义及用法。然后要求学生应用一定数量的动词词组，编造故事并在班上交流。朗读时先不读出所用的词组，而留出时间空隙，以激发听者自己思考填入。

动词词组是词汇学习中较难掌握的一个方面。此项活动启发学生在语境中学记而不是孤零零的死记硬背，可望收到较好的效果。

7．我们吃什么？

该活动练习一些食品名称及指导如何制作。学生在回忆自己上个周末饮食项目的基础上，写出那些食品所用的原料并按项归类。然后分组使用所列原料为即将来访一整天的好友准备各餐菜单。相互交流之后评选出最受欢迎的菜肴并写出其烹饪方法。最后要求学生应用所给句型指导别人如何制作。

此项活动的内容取自实际生活，容易引起学生兴趣。还可适当变更话题及词汇，练习生活中其他需要动手的项目，如修理物件等。

8．   什么东西没有了？

该活动目的在于练习一些日常用品及原材料的名称。各组学生确定一种原材料为练习出发点，相互保密。假设不知何故，该原材料连同用它所制造的物品突然全部消失。各组在纸上纸写出该原材料消失后种种可能的后果，要求别组学生猜出是什么东西没有了。

此项练习可激发学生想象力，在联想过程中分类学记一些单词。可将此项活动与一些有关的语法训练（如条件句及虚拟句等）结合起来应用。

9．   最喜欢的五个词

该活动旨在复习词汇。学生首先在新近学过的单词中确定各自特别喜欢的5个词。然后分组协商，议出小组最喜欢的5个词，供别组学生编写对话或故事，并继续围绕5个词开展活动。

此项练习的优点在于通过学生自己层层选择、运用单词，帮助他们在比较自然且感兴趣的交际活动中反复学练所学单词，加强记忆。

三 综合技能

1． 办班报

该活动旨在帮助学生学习一些有关采访与报道的语言。活动要求学生各自扮演一个虚构的角色并充分进入角色，构思其性格及话题。然后学生结成对子，以“记者”身份相互采访、写稿。稿件经“编委会”讨论或修改交流或刊出。

此类活动比较适用于外语有一定基础并对报刊语言有一定接触和了解的学生。应帮助学生自始至终将注意力集中在语言的学习和应用上，不应过于追求长造耸人听闻的报道。

2．自创事业

该活动主要练习谈论生活中某些技能并学用广告性语言。活动要求学生首先写出各自擅长的技能，进行交流之后按特长种类分成小组。然后讨论如何发挥共同的专长，合作创业，服务公众，并各自创作出广告性小册子，相互评议。

此项活动的内容生活气息浓厚，容易引起学生兴趣。如在创作小册子这一步之前，让学生有机会在课外收集一些有关的广告性用语，或许后半段活动会更加丰富多彩。

3．图示一般现在时

该活动能帮助学生练习物品名词、方位介词及一

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