合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在课堂教学中有效地改善了学生的学习心理气氛，提高了学生的学习成绩，促进学生形成良好非认知品质，因此很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被教育界誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。

　　合作学习在国外已有几十年开发与研究的历史，这种学习方式能否在我国课堂教学中有效地实施，关键在于一线教师是否能够科学地把握其精神实质。有鉴于此，笔者就英语写作教学，如何利用合作学习提高学生的写作能力，谈一点做法和体会。

　　英语写作是一个创作性的学习过程。它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享，学生不觉得写作课是单调的，反而觉得有兴趣。写作水平随之提高。这里以看图作文写作训练的合作学习为例对此进行简明分析。

　　看图作文教学一般分四步走：

　　1.看懂图片，把图片展示的人物、地点、时间、事件等有机地串联起来，使之成为内容连贯的句子。

　　2.确定短文须用的时态和该用的人称。

　　3.确定体裁，用简洁的语句描述图片或图表大意。

　　4.进入合作学习阶段：第一步，请学生根据每一幅图片写出一句或两句话，只要能够把图片中的意思表达出来就可以了，而且越简单越好；第二步，请两个学生进行合作交流，看谁的句子表达得好；第三步，请学生在每句话的前后加上适当的关联词把它连成短文；第四步，学生互相合作批改交流并给合作伙伴的文章打个分数；第五步，请学生进行小组合作交流修改，每个小组修改后将会是一篇比较好的文章了；第六步，老师关注小组活动的时候所发现的优秀作文在全班一起来分享。

　　 课堂合作学习能培养学生的课堂参与意识，它是以学生为主体的教育。在教学中，学生们由2～6人组成小组，一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。每个学生都有充分表现自己的机会，能自始至终主动积极地参与教学全过程。

　　在英语课堂上开展合作学习，强化了学生的主体意识，活跃了学生思维，学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。  

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