雨、润物无声的方式，潜移默化地激发人的美感，陶冶人的情操，启迪人的认识，激发学生思维的火花，诱发他们的创造性。
   例如：《轴对称图形》一课，教材只有提供了枫叶、天平、蜻蜓三幅图，而且缺乏时代感，学生很难与已有知识经验产生联系。我利用互联网下载了很多轴对称图形、对称图形和中心对称图形，而且都是学生日常生活中喜闻乐见的。然后设计了这样一幅场景：一个扎着两个小辫子的小女孩，在草地上捕捉昆虫制作标本，远处有太阳、松树、花朵、各种小昆虫等等。学生看着这美丽的画面，说：“好漂亮啊!”然后在这些丰富的图形中，学生发现了它们的共性，那就是：它们沿着中间对折，可以使左右两边完全重合。从而认识了轴对称图形的概念。这堂课中，学生从感受美的乐趣中感知了教材，变单一的“听分析”为多侧面的感受。
   多媒体以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的教学目标。
   “学生的主动参与和自主发展”是我们每个数学教师的出发点，也是我们的心愿。让我们以满腔的热情与赤诚投入教学实践，关注数学课堂中的情境设计，充分利用多媒体技术，创设出符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，使优化的环境与学生的情感心理发生共鸣，促使他们在现实环境和主体活动的交互作用的和谐统一中，获得生动活泼的发展!
 

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