达能力也不同。我们在进行口述训练时，注意因人而异，不强求一律。对那些肯于独立思考，敢于发表意见，敢于提出问题的学生，热情鼓励，即使学生真的错了，教师也不去“堵”，而是积极引导，保护学生的积极性。对那些性格内向，胆小腼腆不敢说的学生，创造条件，让他们先在小组里说，再当众说；允许他们先小声说，再大声说。说过就肯定优点，予于热情鼓励，培养了他们“说”的信心和勇气。对那些不会说的学生则以教他们说为主。优生发过言后，让他们学着说，简单问题多让他们说，一个内容几个学生反复说。同桌悄悄说过后，再让他们当众说。课下教师教会他们后，再让他们上课说。发现问题，耐心纠正，不讽刺，不挖苦。有进步就及时肯定、表扬，使学生从自我表现中获得情感上的满足，调动了这些学生“说”的积极性，提高了他们数学口头语言表达能力。
 

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