一堂没有讲完的公开课引人深思。面对新课改，教师不仅需要具有更多的知识储备和更高的水平，更应该成为学习者，与学生一道学习，成为学生自主学习的引导者。

北京市东城区日前在东直门中学举行课程改革研讨会。令人感到意外的是，在做公开课时，有一位数学教师没有在规定时间内讲完课，原因是由于学生的积极参与，延宕了一些课时。值得玩味的是，课后有些学生评价：课堂上听同学的发言也颇有启发。

一堂传统意义上不能算很成功的公开课，引发的却是课改深层次问题的思考。“新的教育模式对教师来说难度很大，”东城区教委副主任李奕说，“教师一定要转变观念，提高自身能力以应对新的课程改革。一是要有更高的知识储备水平，另外要努力成为学习者，与学生一道学习，并能够游刃有余地驾驭课堂，成为学生主动学习的引导者。”

在点评这节数学课时，北京市东城区教研中心郝鹏认为，这位教师的课在某种程度上给所有即将接触新课程的教师提了醒，那就是面对课程改革，教师必须不断学习。新的数学教学目标不同于传统教学目标，即在突出思维能力的基础上，要求学生能够提出问题、分析问题和解决问题，具备创新意识和应用意识，及探究、建模、交流、实践能力。而要想使学生具备这些能力，关键在于激发学生的自主思维，使之进入到课堂环境中，成为课堂的主人。这就需要教师不断学习，提高自身的知识水平和教学能力。实际上，学生也有值得教师学习的地方，两者的互动不仅有利于学生学习知识，对教师而言也是一种提高自身、不断适应教学发展的过程。

东直门中学校长尚金华认为，学习型学校和学习型教师队伍的建设，在课程改革的推动下变得迫在眉睫。要想转变学生的学习方式，首先必须转变教师的教学方式。提高学生的科学素养、人文素养和科学品质，切实培养学生的创新精神，这些都离不开教师的主导作用，都有待于教师在教学过程中去积极实现。

新课程的实施，关键在于教师；课程改革，关键在于教师尤其是骨干教师的意识和能力。谈及骨干教师的“改革”，李奕认为，骨干教师在教师队伍中的影响和教学中的重要作用毋庸置疑，但随着课程改革由点到面的逐渐铺开，传统教学意义上的骨干教师也可能不适应新课程的教学。因此，骨干教师及时转变观念和提高自身能力就显得尤为必要和重要。

《中国教育报》2004年1月3日第1版

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