新知识纳入学生原有认知结构，才能使学生充分掌握尽可能多的知识和技能． 确定能力培养和思想教育方面的目的，则需要弄清要“培养什么样的能力，可以向学生进行什么样的思想教育”．

以上种种问题都是需要教师通过钻研教材、学习《大纲》和了解学生这些环节来回答．教师在备课时应该认真分析教材内容的知识点，特别是要挖掘出这些知识的相互联系和所蕴含的数学思想方法；明确训练什么技能、培养什么能力，并找出技能的训练点和能力培养的着眼点；挖掘出进行思想教育培养良好个性品质的渗透点．同时还要了解学生的知识结构和认知水平，所以说钻研教材和了解学生是全面准确认识教学目的的基础．

３．规范教学行为是全面准确认识教学目的的保证

不规范的教学行为也是导致教师不能全面准确地确定教学目的的重要原因．尤其是青年教师，因为不知如何去做，凭感觉、想当然，久而久之养成习惯，纠正很难，危害很大．

一般地说，教师备课时应先阅读教材内容，而后阅读《大纲》中相应教学内容规定的教学要求，然后再根据学生的实际基础，确定教学要求是否应与《大纲》规定的一致，还是应略有提高．至此而成为确定教学目的的出发点，以后才是在深入分析教材内容特点的基础上从知识教学、技能训练、能力培养、思想教育诸方面确定具体的教学目的．必要时再对教学内容作适当调整．在此之后才是设计教学过程、选择教学方法和工具，最终完成课堂教学的准备．数学教师，特别是青年教师应遵循上述程序规范自己行为，形成良好习惯，保证全面、准确地确定教学目的．

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