考，无不预示着母语教学的危机命运。对这一系列问题我们语文教育工作者本身如果再“和稀泥”，漠然视之，最终损害的将是语文学科本身。

主观题评分的“和稀泥”问题，其实不独今天有之，不独中考有之，也不独语文科有之，它是一个比较普遍的现象。在标准化时代，人们往往只关注作文阅卷，因为作文单题分值极大，且评分极具主观色彩，遇上误判、错判，考生要么成为幸运儿，要么成为倒霉蛋，命运前途影响殊远；主观题分值无足轻重，评分“和稀泥”表面看无关大局。但现在随着测试改革的深入，主观题总赋分值已超过作文，占据语文试卷的半壁江山，其评分客观与否关乎大局，再也和稀泥不得了！

提出问题或许是容易的，本文不是意在批评，揭示问题的严重性并求得问题的解决才是本文的初衷。本文的部分内容在网上知名论坛“教育在线”贴出后，引起了不少教育界同仁的关注，许多老师续帖对这个问题展开探讨，提出了不少建设性的意见，但也有网友对这个问题的解决表示了悲观的态度，认为“这个‘问题’和作文的评卷一样，几近无解”。果真无解吗，笔者以为“和稀泥”现象与错综复杂的作文评卷误差问题毕竟不同，只要在试题命制、人员资格审查和阅卷心理等方面实施有效监控，“和稀泥”现象还是可以大大缓解的。下面试开出三帖“药方”。

①命题监控：要知道绝对的主观题必然导致绝对的误差，宽放无边的评分标准实际就是取消评分标准。因此命题人在命制试题时要充分考虑试题与阅卷的双重主观性，发挥上游环节对下游环节的钳制效应。着力厘定宽严适度的评分标准，使之既有开放性又具限制性，既不枉杀一人又能拉开评分的档次。在“意思对即可”之外再给出评分的数个注意点、细则。就笔者所见，已经有部分省市的语文试题体现了这方面的努力和尝试。这里以辽宁省大连市2002年中考语文的一道试题为例分析。其记叙文阅读《蝴蝶的金翅膀》，设置了这样一道问题：“你在阅读此文的过程中，会产生一些疑问。请把你认为最有价值的一个问题写在下边。”这是一道极具开放性的好题，体现了新课标倡导的自主式、探究式的学习要求，重视学生的参与与体验，但评分标准如果处理模糊则会丧失区分度，使命题意图落空、打折。我们且看它的评分标准：知识类问题1分。例：“嗫嚅”一词的意思是什么? 理解、欣赏类问题得2分。例：“即使世间没有，老师的心里也装有”此句有何意义?“咔嚓”一声蹦起来，“咔嚓”用得好不好?为什么?(文章以外的问题不得分；构不成问题的问题不得分；叙述不清的问题不得分；本题已出现的问题不得分) 。有标准，有举例，既开放又限制，标准评分等次分明，明晰而不含糊，这样“半客观化”的标准较之于“意思对即可”既方便了阅卷人员的操作，也大大降低了评分“和稀泥”现象发生的几率。

②阅卷资格监控：“和稀泥”看起来主要是心理问题，实质又是人员素质问题，一支高素质、富于责任心的阅卷队伍能有效遏制“和稀泥”现象的产生。而根据笔者了解的情况，中考阅卷正当学期之末，有些学校往往不会按照上面要求抽调骨干教师，个别学校甚至派一些临近退休，任教常识科、甚至是教学辅助人员参加阅卷。用他们的说法，语文谁不懂。这些人有的一天语文课没上过，甚至一天讲台没站过，他们改语文，选择题A、B、C、D或许还能凑和，遇到主观题心里没底，不希里糊涂“和稀泥”一气才怪哩。所以为了保证评分阅卷的公正客观，当务之急是加强阅卷人员资格监控，建立阅卷老师资格审查制度.

③阅卷心理监控：阅卷之初，阅卷召集人要组织大家认真学习评分细则，明确客观公正原则的意义，分析“和稀泥”现象的危险性，突出严格评分标准，拉开分数档次的必要性。阅卷之中，提醒大家克服“前紧后松”“前认真后马虎”的惯性心理，并加强督查。如此，对阅卷老师的阅卷心理进行全程式有效调节与控制，庶几可以减少阅卷老师“和稀泥”的主观故意。

“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》”……（知名青年教师袁卫星语）让我们痴迷心醉的语文是如此美丽，但应试的某些问题正减损着她的魅力，也许我们应该拿出更多的勇气、智慧正面考试、研究考试、发展考试，使心爱的语文不再黯然神伤。

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