新课程改革在我国已全面铺开,课改给教师、学生及整个社会都产生了一定的振动，在我国的教育史上无异于一次史无前例的教育变革，或者说是一次大地震，课程改革是一种全新的教学理念，先进的教学方式、客观的学生评价，给教师在备课、上课以及对学生的评价方式上带来了深刻的反思，一定程度上改变了传统教学模式中所存在的一些形式，代之以全新的方式方法。笔者在此就新课程标准下教师应如何备课谈谈自己浅显的看法：

在传统教学活动中，我们教师往往把教师备课狭义的理解为写教案，或者抄教案，更有甚者把教案当成了“负担”，这样备课就如同作秀，把备课理解成为课堂设置预案、规定程序，而这样的备课往往是以教师对课文的理解代替学生的心灵感悟，我们甚至把教师自己的阅读感受设置为教学目标，从而把它们强行灌输给学生，这同新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现学生的主体性，“师生在教学中应该是平等的交流”等理念是相冲突的。因而新课程下备课应有新的要求和标准，笔者以为可以从以下几个方面考虑：

     一、优化一个前提

以前的教学活动往往是教师讲，学生听，忽视了学生的主体性与师生的互动性，忽略了学生个性的发展，因而我们在备课时往往忽视了学生是一个活生生的人，是一个情感丰富的人，是一个个性正待塑造的人，而是很粗暴的把学生当成接受知识的一种容器或学习机器。

新课标在很大程度上更加注重和优化人文性，这就要求我们教师在备课时应该时时刻刻关注学生是一个血肉丰富的人，而决非容器、机器。在备课时，所设计的教学步骤、教学提问都遵循“以人为本”的教学理念，优化“以人为本”为核心的教学实质，在备课内容上最大程度凸现出人文性。

二、夯实两个观念

在我们的日常备课中，我们还要夯实两个观念，即大语文观念和课堂互动观。

曾有位教育家说过，语文就人们生活的一个缩影，它的外延即等于生活，这也就是我们曾谈到的一个大语文教学观的问题。同时我们也知道，生活中处处有语文，课堂内外的差异性一定程度上在减弱，特别是在现代社会信息十分发达的时代，学生在很多社会实践中都可以学到语文。因而，在备课中，我们教师不能仅仅局限于教材、教学参考书，而应该让自己的视野开阔一点，结合本地区的实际情况，多给学生一些生活中的鲜活的语文例子。如我校地处著名旅游区——东江湖风景名胜区，在语文课堂中就可以增设一些风景区地理及人文方面的知识。在备课中，应该留出一定的空白让学生交流与体会生活中的语文，从而实践大语文教学观。

“焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂”，这样的课堂也是我们新课程所追求的课堂。一节课的好坏应该在体现出师生的共鸣，学生有新的体会与感悟，新课程的出现改变了教师以前不顾学生反应只顾自己满堂灌的陋习。新课程的理念是一个平凡的老师，应该把自己的生命和学生的心灵相融，课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。课堂教学的互动性要求我们语文教师在备课时，应充分考虑到这一点。无论是在设计教学环节还是在教学提问的设置上，都应该有充分的师生互动的内容，有一个学生展现自己成果的空间，如果教师在备课上不下功夫，不多思考，那么在实践的教学活动中仍然是一言堂或填鸭式。

三、正确处理“三对关系”

个别教师认为新课程标准就是让学生自主学生，适当组织课堂讨论（或冠以探究），备课就可以简洁或者写几个提问在教本上，备课的投入就可以少了，但我以为恰恰相反，我们教师在备课时投入的时间是增加了，在备课中强调要正确处理好备课中的“备教材，备学生，备教参”三要素，而且要很好的处理好这三者的关系。教材和教参相对稳定，但学生是一个活生生的人，是一个发展的人，所以“备学生”就显得犹为重要。新课标下的备课可以用“师生合作互动”来概括。“合作”笔者认为就是在课堂中要考虑到学生的差异性和学生学力水平，教师在课堂能否配合一致共同合作攻克“难关”（教师预先设置的），而“互动”呢也就是学生在教师的指导下能开动脑筋，勤于思考，这就需要教师在备课中过教材这个媒介洞悉学生心理和时代精神，建构适合学生智力发展的问题情境，以便有效实现师生的合作互动。所以在备课时，教师应认真处理好教师与学生、教师与教材、学生和教材这三对关系，教师要充分利用教材这一桥梁与学生进行有效的沟通，从而在教学环节的设置、课堂组织方式的确立方面，充分发挥学生的主观能动性，而不是搞生搬硬套的牵引，也不是将学生一步一步带进教师所预先设置的陷阱。

四、实现四个转变

担任课改任务的教师，应该实现四个转变，即变写教案为备课，转变教师角色，变课堂为舞台，变简单提问为牵引。

笔者在前文已讲到传统的备课就是简单的写教案，是狭义的备课。在新课标下，教师的备课就是为教学准备的过程，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，教师应该是以自己所有的生活感受和知识储备教会学生如何学习、如何思考的过程的预设。

新课标提出了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。所以在新课标下的备课，教师必须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光是阅读教材，分析教材，审视教材，这样的备课才能符合学生的身心发展。

新课标认为，教学的过程是师生共同学习、共同提高的过程。同时时代的发展也让我们看到了这一点，信息时代，人们获取知识的途径是非常的广泛，学生完全有可能获得比教师更多的知识。所以教师在备课时，所设计的教学环节、教学问题应该是多一些开放，少一些封闭，真正把讲堂变为学堂。通过这样的教学活动，达到师生共同提高的目的。

语文是一门比较模糊的学科，而我们以往的教学模式由满堂灌转变到了满堂问，两者都强调了答案的统一性、标准性。这样的课堂模式严重压抑了学生个性的张扬，使学生的主观能动性得不到体现。在新课标下，我们应该坚决屏弃这样的教学模式，笔者以为首先应该从教师的备课开始，我们所设计的问题应该是开放的，对学生的回答也应该是开放的，不应该有一个统一的标准。对于学生有失偏颇的答案也应该想想是否有一定的可取之处，对于原则上的问题当然是应该予以纠正的。总之，在课堂提问上，教师应该多引导。

五、备课抓住五要素

备课的过程实质上是教师自身专业成长的又一次提高，在备课中完善自身的专业知识，增长其他的知识。一次完整的备课，笔者以为要备全以下五个方面：

一要备好教学目标的三个维度：新课程标准中明确提出教学目标的三个维度即：知识与能力—过程与方法——情感态度价值观；一节课即要让学生学到一些基础知识，如字、词等，同时也要让学生掌握一定的能力，在语文课堂中，不象理科课程一些，能力的体现往往在实践操作上，作为语文来说的能力的表现在于阅读与理解能力、对作品的感悟能力。在备课中要明确讲授的过程与方法，也就是一节课采取什么方法来达到教学目的，如我们常说的问题法、讨论法、演讲法等，再说明确一点就是要设计整个课堂的流程设计。语文作一门基础学科，具有人文性与工具性相统一的特点，而人文性在初中来说就更是教学的重要目的之一，因而笔者认为在备课不能忽视情感态度价值观的设计，一篇优美的课文究竟要让学生学到什么？如何培养学生正确的人生观与价值观？入选教材中课文都是专家精心挑选而成，因而每篇课文也就有它特定的情感价值观在里面，因而这就需要教师认真的把握它，在备课中精心设计。

二是要备课标：课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础二要备好教材。虽然新课程要求课堂是互动的，但这并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的胡扯，还是要走进文本，以文本为依据。我们的备课还是应该以教材为支点，走出教材，走进生活，从生活中去学语文，借教材这个点深入生活这个面。因而教师还必须要吃透教材，才有可能从教材联系到生活，难以想象一个在备课时不能吃透教材的教师在教学活动中能借助教材带着学生走进生活。

三要备学生。课堂的主体是学生，一切教学活动都必须围绕学生这一主体，要尊重学生的权利，给予他们发表自己看法的机会。因而教师在备课中，所设置的教学环节、教学问题要充分考虑学生的年龄、心理等因素，多从学生的角度考虑问题。

四要设计好课堂中的师生活动。课堂的气氛是否浓烈，学生的投入是否到位取决于教师的精心设计好课堂中的师生活动，新课程强调课堂教学是互动型，即师生能配合参与到课堂中来，教师在课堂中的角色有一个较大的变化，如把课堂比如成舞台，则教师为导演。当然，教师在设计师生双边活动时不能花草太多，显得华而不实，师生的互动一定要考虑到是否能实现教学目标，实打实，切记走马观花，形式可以是多样的。

五要及时教学反思。教学反思是教师教学的成败的自我消化处理的过程，当前，教师不够重视教学反思的写作，有的是为简单的好与一般之别，没有深层次的教学心得体会，教学反思实际上就是经验积累的过程，因而，要重视每堂课的教学反思的写作。

  新课程改革给每一位教师留下极大的创新空间，适应新课改是每位教师的当务之急，语文作为一门基础学科，语文教师更应该成为课程改革的先锋，弄潮儿。

[返回上一页] [打 印]