内容、某篇布局，对不足的地方提出修改的方案。

四、意见交流，发挥学生主体作用。  

意见交流是个反馈过程，作文批改完毕后，教师应引导学生集体评议作文的优劣，各小组由小组长收集意见，把所发现的与思考的说出来。学生各抒己见，在讨论中既让学生积累大量的批改方法。在次，教师还要强调学生做到两点：  

第一，要学会自我小结，学会从别人的作文中寻找值得自己学习的优点，学会和养成珍惜和尊重别人劳动的品质和习惯。  

第二，要学会挑别人的不足，也要及时改正自己。在交流时，要多挑出被点评作文中值得批改的地方，努力提出自己的批改方案，以利作者修改文章。  

教学实践告诉我，要提高学生的写作能力，绝不是一件轻而易举的事，语文教师必须迅速转变作文批改的观念，采用切实可行的批改措施外，才能真正冲破传统作文批改的阻力。我相信，随着新一轮课程改革的不断深入发展，我们的学生一定能真正成为作文的主人。

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