明显提升，学生课堂有了更多的讨论，更多的思考和更多的练习，大大激发了学生的学习热情，愉悦了学生的身心，提高了学生的学习效率。同时也促进了教师的教学热情与教学信心。                           

    三、        参与数学实验，体现自我价值----变“听数学”为“做数学、看数学” 

    在以往的数学教学中，教师往往只注重内容的教学，而不太考虑学生的直观感性认识和直觉思维，致使学生难以从根本上去理解一个知识。应用信息技术可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，教师可以利用几何画板、计算器让学生做“数学实验”，利用FLASH、POWERPOINT、AOTHWER等制作课件，动态直观的让学生去感受其中的数学原理，新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做实验和观察，所以教师在备课时考虑的是如何组织学生进行协作学习和交流。使学生通过计算机从“听数学，”转变为“看数学、做数学”。如为了让学生较深刻地理解三角函数 图象的变换；并从中得出一般的结论，通过几何画板实验、FLASH动画演示，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该图象变换的理解与掌握已活泼的印在脑海中，反而比传统教学要轻松得多，深刻得多。又如在讲到函数  的图象与性质时，利用几何画板学生不仅能快速准确的画出函数 的图象，而且在连续对 的变化中，学生一下就能看出 和 两种情况下图象的区别，图象的性质（特殊点、单调性、定义域、值域）也不言自明。学生成了问题的解决者，课堂的主导者。从单纯的听数学转变为做数学、看数学。我们的课堂教学“标准”是：45分钟的教学时间里，至少有40％的时间去让学生“动”；学生“动”的面是应在90%左右；80%以上的学生能掌握80%以上的新授内容。 

    四、       知识充实生活，我学我快乐----变“作业型”为“知识型” 

    很多学生回家后的第一件事是做作业，最后的一件事也是做作业，似乎学习的一切就是完成作业，家长关心子女学习也常是一句话“作业做完了没有”，完成了当天的作业，就完成了当天的学习。这样的学习常辛苦而片面，不利于学生对所学知识的全面理解和掌握。为了减轻学生的作业负担，我们教师为学生精选作业，减少作业量，在训练学生注重知识基础，注重方法，注重应用的前提下，尽量简化繁锁运算。让学生有更多的时间去思考、全面理解当天的学习内容。另外，我们经常还利用现代信息技术开展丰富有益的课外活动，如：学写数学小论文，提高学生的思维能力，并将好的论文挂到校园网供全体学生阅读，强化数学的应用意识，丰富学生的业余生活；数学学法经验交流，介绍学习方法，提高学生的学习效率和解题技巧；开展数学专题讲座，介绍数学的历史，开拓学生的视野。通过活动，极大丰富了学生的业余学习，提高了学生的数学素养和学习数学的兴趣，使学生学习数学更加理性，更加主动，更加全面。从作业型过渡到知识型、方法型和发展型。 

    五、能力提高了，信心增强了，心情当然也愉快了----变“应试型”为“能力型、应用型” 

    随着信息技术的发展，学生学习数学知识不再完全依赖学校课堂这一单一的渠道。信息技术资源给学生提供了更多学习数学的渠道和方式。基于这一实际，在信息技术与数学课程整合环境下，教师必须树立新的教学观念。教师的教学方式应引导学生的学习方式，帮助学生更好更有效的去学习数学，体会数学知识的意义；让所教的知识与学生的生活世界密切联系，增强数学的应用性。教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展和服务社会作为根本目的和出发点的。因此教学中要引导学生注重学习数学的能力、加强知识的应用。为将来的自我学习、终身学习打下坚实的基础。在信息技术与数学课程整合环境下，教师在教学中既要注重知识的教学又要不断提高学生的信息素养，增强学生的信息处理能力，让学生学习数学不再仅仅依靠课堂，数学信息获取途径不再唯一来自教师。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师将是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者、发现者、解决者。自主学习、快乐学习已成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中要学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。教学设计要尽量利用信息技术和生活实例，引导学生由重教学结果向重教学过程转变，由考试型向能力型、应用型转变。 

     综上所述，信息技术与数学整合为学生提供了一种图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，大大提高了学生学习数学的兴趣，加强了学生对知识的探究能力、应用能力、交流能力。特别是数学基础较差的同学，通过教师教学方式和学生学习方式的改变，学生不再认为数学是那么抽象深渊，枯燥难懂，而是生动活泼、妙趣横生、用途广泛的一门科学。                                     学生学习数学的能力得到了提高，从中体会到创造性学习数学所带来的乐趣。他不仅教会学生利用技术的手段解决数学问题，更重要的是改变了教师的教学观念和学生对数学学习的感受，使学生在快乐中学习，在学习中享受，在享受中快乐。学生的主体作用得到充分有效的发挥。我们将不断努力地把实验课题深入下去，以促进中学数学课程内容的现代化；推进信息技术在数学教学过程中的普遍应用。充分利用信息技术的优势，为学生学习与发展提供有力的学习工具和丰富多彩的数学教育环境，改进教师的数学教学方式和学生学习数学的心态，促进学生快乐学习，享受数学，培养学生的创新精神和实践能力，迎来数学素质教育与人性教育相结合的灿烂明天。  

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