间为前提。在强调教师的专业发展的同时，时时须留心让教师生活丰富且快乐。

让孩子在快乐中学习  儿童本身就是一首诗。儿童的想像力，儿童的那种天然的、纯洁的、幸福的状态，就是人间最美好的诗歌，课堂间师生那种和谐的、温馨的、充满家庭最美好的温暖状态，都是诗。尊重生命、尊重孩子，尊重孩子内心的发展要求。顺其自然、因势利导，孩子的人生并不应该我们来设计，为孩子创设一种自然宽松的环境下，让他自由成长，逐渐发现他的天赋，然后才有的放矢的施肥灌溉，所谓“无为在行，有为在心”，极力倡导快乐的、符合自然天性的、充分展现自我的成才。

让师生在生命中对话  课堂生活是师生相伴的教育人生，是生命的对话，拥有互属的生命意义和共有的发展空间，实现在课堂学习生活中，师生间的交往、理解，学生的健康成长。教师要善于创设民主、平等的师生交往、生生交往的教学情意场。教师们不再是单纯的知识传递者，而是以一种研究的态度去反思过去，重新发现教育、发现学生。他们从每个学生不同的生活经历、社会联系、性格特点，已有的知识结构，变化的情感世界和成长规律出发，研究每个概念，每个知识的内容是怎样被学生理解的，用建构主义学说、多元智能理论，重新解读教育，重新理解教育的意义和价值，重新发现学生、与学生平等的对话。

    呼唤生态的教育，构建充满生命活力的生态的课堂，让学生的生命得以充分地舒展，成为可持续发展的一代新人。我们任重而道远。

 

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