一）缘由 

高钢写的《我所看到的美国小学教育》一文，自1995年发表以来，受到了教育界人士的高度关注。文中提及的美国老师给他孩子布置的作文题目－－《中国的昨天和今天》、《我怎么看人类文化》，给我留下了极其深刻的印象。他们老师不要求学生当堂完成写作任务，鼓励学生到图书馆查资料，到实地考察，给他们充分的“自由”，给他们思考的余地，让他们关注人生，关注未来，让他们学会怎样思考问题，怎样寻找问题答案。如，他们给学生布置的作文题《我的父亲》，一周内交稿，要求孩子们去采访父母亲、亲戚、邻居和父母的同事，要求孩子们从多侧面、更深刻地了解自己的父亲。像《我的父亲》这样的作文题，我们老师也常常布置。可是,和美国老师相比,我们对学生常常少提了一个要求－－调查采访。结果，他们收上来的是一篇调查报告或纪实文学，我们收上来的只是一篇习作而已，作文字数顶多六七百字。 

这怎不令我们深思？ 

我们的语言文字这么丰富，而我们的学生驾驭语言文字的能力却这么弱！ 

这弱的原因是否与我们布置的作文题目有关呢？ 



（二）启示 

一个偶然的机会，我在《中国少年报》上看到一则征文比赛的通知。在阅读课中，我把通知朗读给全班同学听，希请全班同学积极参与。出乎意料，学生们热情高涨，纷纷表示一定努力。 

“我们怎样努力呢？我们写些什么呢？”主观愿望满脸热情碰到实际问题一下子便冷却了。教室顿时鸦雀无声。“我们可以展开想象，写写童话和传说；可以读读名著，谈谈感想，评评人物；可以翻阅资料，站在“巨人”的肩膀上，畅谈个人看法和观点；可以以小见大，记叙生活小事；可以回忆往事，叙述亲身经历的故事……”我的话还没有说完，学生们已开始了七嘴八舌，教室也沸腾了起来。 

教室为什么会沸腾呢？ 

因为我给了学生一个极大的自由，给了他们一个广泛的选择权。 

这一堂课对我启发很深，我们的作文题目也可以这样布置。 

临近下课时，我问同学们：“你们多长时间能写好作文？二、三个星期够了吗？”“够了！”他们异口同声地说。“那好，本次作文二至三个星期后上交。当然，欢迎超前，如果你们写好了，请及时交给老师。” 



（三）收获 

两个星期后，全班同学都上交上了一篇超水平的佳作。 

张XX同学洋洋3000多字，评头论足写了一篇《我对四大名著的看法》俨然一个评论家；张XX同学“博缆群书”阅读了许多有关“腐败”问题的文章，写了一篇“议论文”，狠狠痛斥了那帮贪官污吏；朱XX同学实地考察了县城的污染情况，构思了一篇反映环境污染的短文，写出了一篇精彩的童话《小小猫钓鱼》，通过讲叙小小猫不用鱼竿只用一桶清水便钓到许多大鱼及鱼与猫之间的对话，深深揭露了人类的愚蠢与狠毒－－把鱼赶出了家园；丁X同学到图书馆借了很多关于宇宙方面的书籍，大胆想象，写了一篇四十多年后参观月球和土星的参观记，文中小作者给月球披上了绿装，把空气搬到了土星，使土星成为了各星球的蔬菜供应中心……朱XX同学，巧用现有材料刘胡兰的故事，摆论点，讲事实，写了一篇《女子不比男子弱》的议论文，尽管文中的材料是从书本中搬过来的，但她搬过这个材料的目的是为了论证自己的观点，虽然文章平平，但不失为一篇短小精悍的议论文，不管怎说，这对她的将来学习一定会有很大的帮助；朱X同学模仿《黄继光》这篇课文，塑造了蚂蚁王国的一个英雄，跟黄继光一样，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为战胜敌人而光荣牺牲，全文情节没有半点创新，但人物构思也不算创新吗？其实，对朱X同学来说，这就是“伟大创造”。甚至连平时考试成绩一直欠佳的徐XX同学，也写起了《神龙传说》“电视连续剧”，整整2400多字，大大出乎我的意料……学生对历史人物的评价更出乎了我的意料，张XX同学写了一篇《我眼中的关羽》阐述了自己喜欢关羽是因为他不巴结任何当官的，一身清正，光明磊落。在这里，显示出来的难道仅是孩子的一种纯真？在这里，孩子的人品难道还没有初见端倪？ 

看完孩子们的佳作，我不禁长长吁了一口气，心中默想：这种尝试是不是太晚了一点？ 

（四）感想 

尝试毕竟还是尝试。尝试的结果只能等实践来证明。也许组织学生去征文比赛会全军覆没。但我没有理由伤心。因为我找到了一条布置作文题目的捷径。 

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