手操作、实验探求之中。很快，学生就发现了两种画法：用三角板的直角和一个30度的角拼起来画得到120度的角；用两个三角板60度的角拼在一起来画得到120度的角。学生通过自己的实验创新了方法，得到大家的认同和老师的表扬，享受了成功的喜悦。此时，教师再提出问题：“还有新的画法，看谁能最先发现？”这样，学生的积极性更高，争先恐后地又展开了操作探索，结果又发现了另一种方法：用三角板的一边（或直尺）和另一个三角板60度的角拼在一起可以画出120度的角（即用一个平角减去60度）。如此这般不断地出现创新方法。如果离开了动手操作，是很难有这样的结果的。运用创造性操作，（操作的方法、结论都没有告诉学生），学生必须要发挥想象，多动手动脑，多操作探究，在实践中尝试着去解决某一特定问题，这样就能很好地培养学生思维的深刻性、灵活性，使整个课堂焕发出生命的活力。学生通过创造性操作获取的知识记忆深刻，并能把这种方法和结果很快地迁移，用于解决新的问题。[ 教育论文网 ]

       四、强化实践活动，提高学以致用
       实践性是体验活动的重要特性。在实践活动中，人是主体，实践是客体，人的体验是与实践紧密联系在一起的。古语有云：“纸上得来终觉浅，习到闲时需躬行。”数学来源于生活，是生活的一部分。不能只让学生学会做各种各样的习题，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值。数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。动手操作只是一种手段，最终要达到理解数学基础知识和发展思维的目的。是为了培养学生养成观察事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立起联系，并且从生活中去体会一种数学思想，让学生去感悟数学的智慧与美。 多为他们开辟放飞想象的空间，进而主动去动脑探索客观事物的规律，并学会解决生活中的实际问题。进而提高学生学习数学的综合能力。在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实中也有着极为广泛的应用。给学生搭建一个广阔的了解知识和实践知识的平台，使学生能用数学视角去观察社会；用数学思维去思考社会；用数学知识去服务社会，从书本的字里行间里，数字、图形的感性认识中走出来，到社会中去，到充满着已知和未知的广阔空间里去体验去实践去论证，把所学知识立体化，培养学生独立解决问题的能力，以达到引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念，进行简单的判断推理，掌握数学最基础的知识，逐步发展学生初步的逻辑思维。例如，鼓励学生学会家庭理财，协助父母计算日常生活开资；小区服务，帮助楼内住户每月计算水电费；为室内装修户测量并计算需要购买多少材料最为节省；植树节时根据种植面积和树苗棵数，计算行距、株距等。总之，利用多种形式和时机让学生身体力行，把课堂学的知识拿到实际中去检验，使二者有机的结合，从而掌握得更牢固，这样，个人价值得到了充分的体现和肯定，综合能力也得到了迅速的提高和发展。同时，结合当前形势，如增加一个百分点是什么意思，实现国民生产总值翻两番是多少……等课外知识，因势利导，学以致用，把学生搜集的数据资料，如我国工农业增长的情况等编成应用题，补充教学，收到很好的效果。同时，使学生看到国家在各个领域取得的辉煌成就，从中受到鼓舞和激励，增强了民族自尊心和自豪感，增添了学好知识，将来抱效祖国的决心。从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。所以我们说，实际操作是更直接地、更直观地、更有效地使书本知识得以拓展和延伸。让学生在动手中发现更多的为什么，既锻练身体又训练思维更磨练意志。培养了学生的优良品质，这正是当今我们素质教育中重要的一环。 []教育论文网 ]
       
      由于实际操作是在现代教学论的思想指导下进行的，把学生看作学习的主体，引导学生通过操作发现规律性知识，因此在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力，有效地促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。教学实践证明：指导学生动手实践操作，达到深化了教学内容，丰富了学生知识，增进了师生感情。何乐而不为呢！让我们共同加强实际操作在数学中的运用，使孩子们真正感受到数学的快乐和魅力。 [教育论文网 ]
2007-3-12

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