的嘴里也许会蹦出令你完全惊讶的叫做思想的东西，请你不要惊讶，你要鼓励着孩子继续思想的步伐，任何一个思想者的脚步都不会停止的。 

语文课堂上，我们要引导学生寻觅，给予寻觅的方法，并指导学生的去写观察日记，我们可以把学生写成的一组相关主题的文章，放到一起，形成互动交流，共同品评文章中闪烁的思想，增加孩子思想的深度与精神的厚度。 

让孩子寻找思辨的话题，可以是班级现象、社会风气、一句名言、一篇文章……所选的话题，必须是学生感兴趣的，然后，鼓励学生放开心怀表达。有一个学生，在他的日记里写道：放学的路上碰到一条狗。狗对着他叫。他哭了。妈妈笑他，这么大了还怕狗。课堂上我用一种很幽默的方式，引导学生：对于狗，你难道没有什么看法吗？你经常路过这里吧？每次都这样汪汪。狗的职责是什么？你对于狗，没有采取过什么方法吗？呵斥他？还是诱惑他？哪一种能止住犬吠？这样想着，写着，文字里就逐渐有了灵性，有了思想的张力，有了属于他自己的深刻的东西。 

让孩子的情感厚起来。 

王国维在《人间词话》中说：一切皆景语，一切皆情语。儿童，因为其年龄身心特点，在他们的眼中，万物是有灵性的，我们可以让他们亲近这些花草树木，去倾听他们语言，和他们的对话。所以在孩子的日记里，会漂浮说话的云，会长知道疼痛的树，会有爱美的小蘑菇……情感就在刹那间，融在景物里，流泻在笔下了。 

关注学生的生命活动，关注学生生命当下的需要的活动，关注真正能够触发学生生命情感的活动。四年级第一学期语文教材练习一中有“学会感谢”的口语交际，练习三中有写信的作文练习。以感恩为主题，我策划了一系列活动：上好一堂课，学会感谢，用最恰当的方式表示感谢；亲子共读：阅读母爱或者父爱系的文章；亲人之间共同回忆最温馨的事；为父母做一件你最想做的事；母子通信说说心里话；１２月份邀请家长走进活动课堂。孩子体验着，感动着，心中所蕴蓄的必得流露出来，于是，情感日记诞生了。 

以细腻的笔触，让激情飞扬，思想灵动，文采非凡，不仅会写，进而能写。这里需要强调的是决不人为拔高，而是在追求日记的永久生命同时，给予日记生命的营养，自觉追求日记的质量。 

生活、思想、情感拥有美的文字，同时美丽的文字也点缀了生活。让日记陪伴孩子脚步，奋飞的旅程，点亮孩子生活，走上成功的人生。 

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