教学《世纪宝鼎》一文时，初读课文后，我让同学们议一议：中国人民为什么要向联合国赠送世纪宝鼎？我有意识地让学生进行小组讨论，鼓励大家无拘无束地畅所欲言。我发现有两位同学在小组时谈得眉飞色舞。“老师，我们在研究中国为什么不送一根象征权力的权杖呢?”诗凯瞪着那双充满神采的眼睛看着我说。我故意问：“为什么呢?”诗凯说：“从古埃及起，权杖就是权力的象征，直到现在，在西方的法庭上法官还举着权杖呢！”“那还不如送中国皇帝的玉玺呢，既明白又清楚。”维超立刻反驳。好极了。开放学生思维的空间，让他们互促互进，协同发展。这不正是我所希望的吗? 我立即接这个话题，向全班同学发问：“我国为什么要以鼎作为祝贺的礼物呢？有什么特殊的含义吗？”引导全班学生进行关于“鼎”的争论，顿时，课室热闹起来。首先学生冲进了书中，但一句“鼎作为一种重要礼器，象征着团结、统一和权威，是代表和平、发展、昌盛的吉祥物”显然无法满足学生的求知欲。于是大家把阵地转移到了手头收集积累的资料。有人率先发现了“鼎从炊饮器具到祭祀器具的变迁”，可见鼎已成为一种重要的礼器；有的得意洋洋地展示了自己收集到的关于各种鼎的图片和文字资料，如司母戊方鼎、回归宝鼎等，从它们的意义和作用力证了鼎象征着团结、统一和权威；也有人兴奋地例举了与鼎有关的词语，什么“鼎司”、“鼎姓”、“鼎立”等词就蹦出了好几个。看来，这么一议论，同学们对课文的理解还更深了。但我觉得学生太侧重于对鼎作为礼器的意义的理解，因此我又抛砖引玉，“你们找到了哪些关于鼎的成语来说明鼎的重要意义呢”，学生争先恐后“大名鼎鼎、一言九鼎、钟鸣鼎食、问鼎中原、革故鼎新、鼎志昌盛、三足鼎立……”，从感性上进一步丰富学生的理解并积累了不少的词汇。看着孩子们亮出收集的资料侃侃而谈，我由衷地感觉到可爱的孩子们，这“课内阅读”还真与课外阅读结合上了。终于，大家从一个个地“鼎”的词语中紧扣到了文中的“鼎志昌盛、龙兆吉祥”，悟出了“世纪宝鼎”的含义——不是赋予联合国至上的权力，而是希冀世界和平、人民友好相处的美好心愿。我情不自禁地再次为同学们的自主学习喝彩。 

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