——新课程背景下的师生角色

    课程改革，关键在课堂。长期以来，传统的教学观念过分强调：学生在社会环境中作为知识和经验的接受者存在，教师必须以知识和经验作为教学的起点，才能使学生学有所得。因此，相当多的教师往往把自己比作演员，而把学生比作观众。那么，改革课堂教学，是不是就是让学生当演员，教师当观众呢？
    用演员与观众的比喻本身有很大的局限性。演员的表演带有很多的艺术性，向观众传达的是一种经过艺术处理的、作了夸张和修饰的东西；教学则是本色的、实实在在的东西，向学生传授的是货真价实的东西。演员的演是演员的全部内容，他（她）就是为了演而演，演得是否精彩、好看，这是衡量一个演员水平的标准；而教学虽有演的成分，但更是一种诱导，它的目的绝不在于演。演员完全按剧本来说话、动作，而课堂上的“演员”则是想到什么就说什么，倘若不懂就只能说不懂，至于谁演主角，谁演配角，事先谁也不知道。如果一定要用演员或观众这种比喻的话，那么我认为教师和学生在课堂上的角色是不断变化的，谁都可以是演员，谁都可以是也应该是观众。当你提出问题或发表自己的见解时，你是演员；当你听别人提出问题、分析问题时，你又是观众。
    当然，作为起主导作用的教师，既可以当演员和观众，还须扮演导演的角色。但这种导演又不完全等同于戏剧或影视的导演，因为课堂教学过程的推进不像戏剧或影视，它是一个动态的过程，而戏剧或影视是由剧本中的剧情所规定的，课堂教学则取决于学情。学情是随时变化发展的，教师必须随机应变，因势利导。一堂课下来，往往会出现意想不到的成功或意料之外的失误。常听到一些教师埋怨学生不配合，其实配合总是双方的事，既有学生对教师的配合，又有教师对学生的配合。课堂上出问题，既有学生不适应教师教法的问题，又有教师不适应学生需要的问题。
    这两种情况都反映了课堂上角色之间的矛盾。在教师过于严厉或过于苛刻的情况下，往往有这样一种情况：为了逃避呵斥和责怪，许多学生不愿意充当演员，他们甘心情愿做一个默默无闻的观众。而作为教师，则往往不能察觉到自己的问题，反而感叹道：“这些学生怎么教也教不会，就是金口难开！”于是教师自己名正言顺地演起独角戏，或眉飞色舞，或口干舌燥，充分表演，而学生不过是观众，他们的主体地位终于丧失殆尽，课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡。
    教师既当演员，也当观众；学生既当观众，也当演员，这是教学观念的更新。两者随教学实际的变化相协调，这无疑是一种高超的教学艺术。
    我很欣赏《学会生存》中的一句话，特将其作为本文的结束语：“从终身教育的立场和当前人类知识的现状来看，把教师称为‘师长’，这是越来越滥用的名词。教师的职责表现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”“如果教师与学生之间的关系不按照这个样子发展，它就不是真正民主的教育。”

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